التعلم التعاوني - هو نموذج تعليمي يعمل فيه الطلاب معًا لإتقان المحتوى وإكمال المشاريع - كان لفترة طويلة جزءًا أساسيًا من أساليب التدريس في الفصول الدراسية. أدت التطورات السريعة في نماذج اللغة الكبيرة (LLMs) مثل ChatGPT وGemini وClaude إلى إمكانية وجود أفق جديد في التعلم التعاوني حيث يتعاون الطلاب ليس مع طلاب آخرين، ولكن مع نماذج اللغة في شكل محادثة. في هذه الدراسة الاستكشافية المعتمدة على الفصل الدراسي، اختبرنا تدخلاً جديدًا حيث طلب من طلاب الجامعات الذين يأخذون مادة اختيارية في العلوم الاجتماعية على مستوى تمهيدي (عدد = 154) كتابة مقالات جدلية عدة مرات على مدار الفصل الدراسي، وتلقي نقد من نماذج اللغة، وتحسين مقالاتهم من خلال دمج انتقادات نماذج اللغة في حججهم أو رد حجج نماذج اللغة. وجدنا أن الطلاب تفاعلوا بعمق مع نماذج اللغة، واستمتعوا بالعمل مع نماذج اللغة وأن مهاراتهم في الكتابة الجدلية تحسنت على مدار الفصل الدراسي. لوحظت هذه التحسينات حتى في المقالات التي كتبها الطلاب بدون دعم نماذج اللغة. طوال الفصل الدراسي، أيضًا تحسن الطلاب في مهارات صياغة الأسئلة الخاصة بهم وأظهروا زيادة في الكفاءة الذاتية للعمل مع نماذج اللغة، ومع ذلك هناك حاجة إلى مزيد من الأبحاث لعزل التأثيرات السببية للتدخل. تُناقش الآثار والقيود المتعلقة بالتدخل.
درس أوبنهايمر وآخرون (Mon,) هذا السؤال.