ملخص درست هذه الدراسة تأثير بيئة الفصل على تفاعل المتعلمين بين طلاب المدارس الثانوية العليا في المنطقة الوسطى من غانا، مع التركيز على العوامل المادية والنفسية والاجتماعية. تم استخدام تصميم مسحي مقطعي مع عينة عشوائية موزونة تضم 504 طلاب. تم جمع البيانات باستخدام استبيان منظم وتم تحليلها من خلال الإحصائيات الوصفية، ومعامل ارتباط بيرسون، والانحدار الخطي المتعدد. كشفت النتائج أن البيئة المادية للفصل لم يكن لها تأثير كبير على تفاعل المتعلمين (R² = .002، p > .05). على العكس، ظهرت العوامل النفسية كأقوى متنبئ، حيث شكلت 71% من التباين في التفاعل (R² = .710، p < .001)، بينما ساهمت العوامل الاجتماعية بشكل معتدل (R² = .251، p < .001). أوضح نموذج الانحدار المدمج 96.5% من التباين في تفاعل المتعلمين، حيث كان للعوامل النفسية والاجتماعية تأثيرات إيجابية كبيرة، بينما بقيت البيئة المادية غير ذات دلالة. تبرز النتائج مركزية المحركات النفسية مثل الدافع، والكفاءة الذاتية، والاهتمام، فضلاً عن أهمية علاقات الدعم بين المعلم والطالب والزملاء. توصي الدراسة بأن تعطي الهيئات التعليمية وصناع السياسات الأولوية للتدخلات التي تستهدف الأبعاد النفسية والاجتماعية لبيئة التعلم لتعزيز تفاعل الطلاب، مع الحفاظ على ظروف مادية ملائمة.
درس أفيدزي وآخرون (الثلاثاء،) هذا السؤال.