إن ضعف قدرة الطلاب على إدارة عملية التعلم بشكل مستقل ووجود تصورات سلبية عن الذات هما عاملان رئيسيان يساهمان في تراجع التحصيل الأكاديمي والثقة بالنفس. تهدف هذه الدراسة إلى فحص فعالية الاستشارة السلوكية المعرفية باستخدام تقنيات إعادة الهيكلة المعرفية في تحسين التعلم الذاتي المنظم وصورة الذات لدى الطلاب. تم استخدام تصميم شبه تجريبي مع نموذج مجموعة التحكم قبل وبعد الاختبار في هذه الدراسة. كانت العينة تتكون من 68 طالبًا مقسمين إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية تلقت التدخل ومجموعة ضابطة لم تتلق أي علاج محدد. كانت أدوات البحث استبيانات التنظيم الذاتي في التعلم وصورة الذات، وكلاهما تم اختباره من حيث الصلاحية والموثوقية. تم تحليل البيانات باستخدام MANOVA لتحديد الفروقات في درجات الاختبار قبل وبعد على كل من المتغيرين. أظهرت النتائج أن الاستشارة السلوكية المعرفية باستخدام تقنيات إعادة الهيكلة المعرفية كانت فعالة في تحسين التعلم الذاتي المنظم وصورة الذات لدى الطلاب بشكل متزامن (p < 0.05). تعزز هذه النتائج فعالية تقنيات إعادة الهيكلة المعرفية في سياق خدمات الاستشارة المدرسية، لا سيما في المدارس ذات الخلفيات الاجتماعية والاقتصادية المنخفضة. تقدم هذه الدراسة أيضًا مساهمات نظرية وعملية لتطوير خدمات الاستشارة القائمة على السلوكيات المعرفية في البيئات التعليمية.
دومانيك وآخرون (الجمعة) درسوا هذا السؤال.