تطوير وسائل التعلم لعقيدة وأخلاق استنادًا إلى تطبيق بريزي

تستند هذه الدراسة إلى ضعف نتائج التعلم في عقيدة الأخلاق. من العوامل المسببة لذلك هو أن التعلم لا يزال تقليديًا، ولا توجد وسائل تعليمية من بريزي مستخدمة، والوسائل المستخدمة ليست ذات صلة كافية، يشعر الطلاب أن التعلم ليس مثيرًا للاهتمام لذلك يشعرون بالملل، وينامون، ويبحثون عن أنشطة أخرى، ولا يستطيع الطلاب تحسين التفكير النقدي في أنفسهم. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد صلاحية وسيلة التعلم لعقيدة الأخلاق، وفعاليتها، وعملها. هذه الدراسة هي بحث وتطوير (R&D) باستخدام نموذج 4-D، وهي: تعريف، تخطيط (تصميم)، تطوير (تنمية) ونشر (نشر). ومع ذلك، بسبب قدرة البحث المحدودة والوقت، وصل الباحث في هذه الدراسة فقط إلى المرحلة الثالثة (3-D)، وهي: مرحلة التعريف (تعريف)، مرحلة التخطيط (تصميم)، ومرحلة التطوير (تنمية). بناءً على نتائج التحقق، حصل خبراء المواد على معايير صالحة جدًا بنسبة (98.3٪). حصل خبراء اللغة على معايير صالحة بنسبة 85٪. وحصل خبراء الوسائط على معايير صالحة بنسبة 86.3٪. وأظهرت نتائج عملية التعليم الثلاثة للمعلمين نسبة 95.55٪ مع تصنيف عملي جدًا. وبالنسبة لنتائج عملية الطلاب في التجارب الصغيرة، حصلوا على نسبة 95.32٪ مع تصنيف عملي جدًا وفي اختبارات المنتج على نطاق واسع للطلاب، حصلوا على 96.95٪ مع تصنيف عملي جدًا. تم اختبار نتائج تعلم الطلاب في الفصل التجريبي بأسئلة (اختبار قبلي واختبار بعدي) وتم تحليلها باستخدام اختبار N-Gain، وحققوا نتيجة 0.78 وتم تصنيفها كمعيار مرتفع. تم اختبار نتائج تعلم الطلاب في الفصل الضابط بأسئلة (اختبار قبلي واختبار بعدي) وتم تحليلها باستخدام اختبار N-Gain، وحققوا نتيجة 0.3.