تعتبر القدرة على التواصل بفعالية باللغة الإنجليزية مهارة حيوية لطلاب الجامعات الذين يتنقلون في سياقات أكاديمية ومهنية تزداد عالمية. علاوة على الدقة اللغوية، يُتوقع من المتعلمين في القرن الحادي والعشرين إتقان 4Cs: التفكير النقدي، التواصل، التعاون، والإبداع. ومع ذلك، غالبًا ما تؤكد التعليمات التقليدية للتحدث باللغة الإنجليزية على التعلم عن ظهر قلب والدقة، متجاهلة هذه الكفاءات الأوسع. تستكشف هذه الدراسة كيف يمكن أن يتيح النهج القائم على الفصول متعددة الأصوات التحدث باللغة الإنجليزية المستند إلى 4Cs بين الطلاب في برنامج البكالوريوس الدولي بجامعة أوندكنس. باستخدام تصميم وصفي نوعي، تم جمع البيانات من خلال مقابلات معمقة مع ستة طلاب من برنامج البكالوريوس الدولي الذين اختبروا أنشطة التحدث باللغة الإنجليزية متعددة الأصوات، بما في ذلك المناظرات، المناقشات التي يقودها الأقران، ومهام سرد القصص. أظهر التحليل الموضوعي خمسة نتائج رئيسية: زيادة الثقة وتقليل قلق التحدث، تقوية مهارات التفكير النقدي، تحسين التعاون، زيادة الإبداع في التعبير المنطوق، وزيادة الوعي الثقافي المتبادل. تشير النتائج إلى أن الفصل متعدد الأصوات يعزز بيئة نفسية آمنة تشجع المشاركة النشطة، تدعم بناء المعنى بشكل مشترك، وتروج لكفاءة تواصل شاملة. يتماشى هذا النهج التكاملي مع الأهداف التعليمية العالمية لإنتاج خريجين ليسوا فقط متمكنين في اللغة الإنجليزية، ولكن أيضًا متكيفين، نقديين، متعاونين، ومفكرين مبدعين. تقدم الدراسة رؤى عملية لمعلمي اللغة الذين يهدفون إلى تصميم مناهج تحدث أكثر شمولية واستنادًا إلى الكفاءات في التعليم العالي.
درست ني بوتو إنتان برماتاساري (الخميس) هذا السؤال.