تهدف الدراسة إلى تحديد خصائص التدريب على اللغات الأجنبية في مؤسسات التعليم العالي التقنية في ظروف تحديث التعليم العالي في أوكرانيا بناءً على تحليل الأبحاث الحديثة. يتم تحديد أهمية المشكلة المطروحة من خلال حقيقة أن تحديث التعليم العالي في أوكرانيا، ودخوله في الفضاء التعليمي الأوروبي والعالمي، غير ممكن دون زيادة كبيرة في جودة تدريب الطلاب على اللغات الأجنبية، ولا سيما في مؤسسات التعليم العالي التقنية. تكمن جديدة البحث في الإشارة إلى دور "الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات: التعلم، التعليم، التقييم" في إعادة هيكلة المعايير الوطنية لتدريب اللغات الأجنبية. يُؤكد على أن التعلم المتكامل للمواد الرئيسية واللغة الأجنبية، الذي يعتمد على دراسة المواد المهنية في وحدة لا تنفصم مع إتقان لغة أجنبية ويدمج الروابط الداخلية والتداخلية، هو ضرورة وخطوة جديدة بشكل كبير لتحسين وتحديث تدريب الطلاب على اللغات الأجنبية في مؤسسات التعليم العالي التقنية. يُبرز أن تنفيذ التعلم المتكامل للمواد الرئيسية واللغة الأجنبية في الفضاء التعليمي لمؤسسات التعليم العالي التقنية يعزز من المكون العملي لتدريب اللغات الأجنبية. يُذكر أن الحقائق الحديثة لتدريب اللغات الأجنبية مركزة على جذب الأساليب والنهج الابتكارية في التعلم، بناءً على تفاعل الطلاب ونمذجة أنشطتهم المهنية المستقبلية. يُولى اهتمام لضرورة إعادة توجيه العملية التعليمية نحو شخصية المتخصص المستقبل، والطالب كالمركز. الاستنتاجات. نتيجةً للبحث، تم تحديد ميزات تدريب اللغات الأجنبية في مؤسسات التعليم العالي التقنية في أوكرانيا في ظروف تحديث التعليم العالي. يُلاحظ الميزات الجديدة مثل التناسق والتزامن في متطلبات تدريب اللغات الأجنبية من خلال تنفيذ "الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات: التعلم، التعليم، التقييم"؛ التعلم المتكامل للمواد الرئيسية واللغة الأجنبية؛ تعزيز المكون العملي لتدريب الطلاب على اللغات الأجنبية؛ إعادة توجيه العملية التعليمية نحو شخصية المتخصص المستقبل، مناهج تعليمية تركز على الطالب وغيرها. يُكشف أن الأبحاث العلمية المستقبلية يمكن أن تُكرّس لدراسة الأساليب والنهج الابتكارية في التعلم، التي تعتمد على تفاعل الطلاب وتساهم في نمذجة الأنشطة المهنية المستقبلية.
قام سوتر وآخرون (2023) بدراسة هذا السؤال.