تقييم آثار الأجهزة الإلكترونية على انتباه وتركيز المتعلمين

تناولت هذه الدراسة تأثير استخدام الأجهزة الإلكترونية على انتباه وتركيز متعلمي مرحلة رياض الأطفال. باستخدام تصميم بحث وصفي-ارتباطي، تم جمع البيانات من ستين معلم رياض أطفال تم اختيارهم بشكل هادف لإكمال أداة استبيان موثقة. استخدمت التحليلات متوسطات مرجحة وارتباط بيرسون لتحديد العلاقة بين استخدام الأجهزة الإلكترونية وأبعاد مختلفة من انتباه وتركيز المتعلمين. أظهر الملف الديموغرافي أن معظم المتعلمين كانوا في السادسة من العمر، في الغالب إناث، من عائلات تضم طفلين إلى ثلاثة، وتربوا على يد آباء وصلوا إلى مستوى تعليمي لا يقل عن الثانوية العامة. وعادةً ما كان هؤلاء الآباء يظهرون أساليب تربية سلطوية. أشارت النتائج إلى أن المتعلمين استخدموا الأجهزة الإلكترونية أحيانًا، غالبًا لأغراض الترفيه مثل لعب الألعاب أو مشاهدة الفيديوهات على الهواتف الذكية والأجهزة اللوحية. بينما قام المعلمون عمومًا بتقييم مدى انتباه المتعلمين وإكمالهم للمهمات على أنها عالية، أظهرت التحليلات الإحصائية وجود علاقة سلبية ذات دلالة بين استخدام الأجهزة وانخراط المتعلمين. وهذا يشير إلى أن وقت الشاشة المفرط أو غير المراقب قد يعيق المشاركة الفعالة للأطفال وفضولهم ومشاركتهم العامة في الفصول الدراسية. تؤكد الدراسة على أهمية الاستخدام الموجه والهادف للتكنولوجيا في التعليم المبكر لضمان دعمها للتطور المعرفي والسلوكي بدلاً من إعاقته. وبناءً على النتائج، توصي الدراسة بأن يعمل الآباء والمربون معًا لإقامة عادات رقمية متوازنة. يمكن تحقيق ذلك من خلال تحديد حدود زمن الشاشة، وترتيب الأولويات للمحتوى التعليمي، ودمج الأنشطة التفاعلية المناسبة للتطور التي تعزز الانتباه والانخراط.