رسم خريطة مناهج العلوم والرياضيات في التعليم K-12 مقابل أهداف التنمية المستدامة ومعالجة فجوة الاستدامة

تتناول هذه الورقة محتوى الاستدامة في منهج العلوم والرياضيات لنظام المدارس العامة K-12 في قطر. تركز على رسم معايير المنهج لكلا الموضوعين مقابل أهداف التنمية المستدامة (SDGs) وتحديد الفجوة الحالية. أظهر الرسم، باستخدام نهج الكلمات الرئيسية، لمفاهيم الاستدامة المستندة إلى وثائق الأمم المتحدة واليونسكو، أن من بين 410 معايير في العلوم، تتم معالجة ما مجموعه 53 معيارًا في منهج العلوم، إلى حد ما، بمحتويات متعلقة بأهداف التنمية المستدامة، أي 12.7%. وتتمثل أهم أهداف التنمية المستدامة المعالجة بترتيب تنازلي في SDG13 بشأن تغير المناخ؛ SDG15، الاستخدام المستدام للحياة على اليابسة؛ SDG3، الصحة والرفاه؛ SDG12، الاستهلاك والإنتاج المستدامين؛ SDG7، الطاقة النظيفة بأسعار معقولة؛ SDG2، الأمن الغذائي وتحسين التغذية؛ SDG9، التصنيع المستدام؛ SDG14، الحياة تحت الماء، وتوفير المياه النظيفة والصرف الصحي للجميع. ومع ذلك، يتم معالجة سبعة معايير فقط في الرياضيات من أصل 122 (5.7%)؛ ثلاثة منها مرتبطة بـ SDG12 (إعادة تدوير النفايات)، اثنان بـ SDG3 (الصحة والرفاه)، واحد بـ SDG1 (نمو السكان)، وواحد بـ SDG13 (تغير المناخ). كما يؤكد ذلك على إمكانية معالجة هذه الفجوة من خلال تحديث المناهج وإنشاء بيئات وثقافات مناسبة تركز على إشراك الطلاب في التحقيق العلمي والعمل بشأن القضايا الأكثر إلحاحًا في التنمية المستدامة العالمية.