تطوير إنتاجية الكتابة في مجتمع دعم الدراسات العليا

الهدف تهدف هذه الورقة إلى دراسة كيف تمكن طلاب الدكتوراه في مجالات التعليم واللغويات التطبيقية من تجاوز متطلبات الكتابة للدراسات العليا من خلال المشاركة في مجتمع دعم ساهم في تحفيز إنتاجية الكتابة، وتوجيه الأقران، والتغذية الراجعة. إن توجيه عمليات الكتابة لطلاب الدراسات العليا بناءً على اهتماماتهم الأكاديمية وتوفير الدعم من الأقران أمران حيويان للإنتاجية الأكاديمية والانتقال إلى الأكاديمية. التصميم/المنهجية/النهج استنادًا إلى تصميم دراسة حالة تحليلية ذاتية تعاونية (Adams et al., 2022; Chang et al., 2013)، سرد المؤلفون الأحداث الرئيسية التي أثرت على تجاربهم في الكتابة والنشر. قام المؤلفون بتصوير تجربتهم الكاملة في الكتابة للدكتوراه بناءً على تكرار الأحداث الكتابية التي ساهمت في إنتاجية الكتابة. في مناقشات مثلث البيانات، عكس المؤلفون تجارب الكتابة. النتائج تظهر النتائج أن المجتمع الداعم خفف من الصعوبات الفردية المرتبطة بكتابة أطروحة ودراسات عالية الجودة. تضمنت العوامل الرئيسية المساهمة في النمو الأكاديمي دعم الأقران غير التقييمي، والتغذية الراجعة، والموارد الأكاديمية المشتركة. قد تؤدي الكتابة في محيط بحوث أعضاء هيئة التدريس وتركيزها بشكل أساسي على مراحل الدكتوراه إلى تهميش اهتمامات الأفراد الأكاديمية. بدون توجيه منظم، قد يطور كتّاب الدكتوراه مبادرات للتخفيف من الصعوبات الفردية وتلبية متطلبات الكتابة الأكاديمية في التخصصات. القيود/الآثار البحثية يوصي المؤلفون بإدراج توجيه منظم بشأن تطوير إنتاجية الكتابة وأجندة بحث شخصية في المراحل المبكرة من الدكتوراه. الأصالة/القيمة تقدم هذه الدراسة أمثلة فريدة عن كيفية دعم مجموعة من الطلاب لإنتاجية الكتابة والانخراط في المجتمع الأكاديمي. توضح الطبيعة متعددة الأوجه للكتابة الأكاديمية المتأثرة بعلاقات أعضاء هيئة التدريس والطلاب، والأقران، والمبادرات الفردية. تقدم هذه الورقة لكتّاب الدكتوراه وبرامج الدراسات العليا أمثلة على تحقيق أهداف النشر الأكاديمي.