عوامل الحالة الغذائية، إنجاز تعلم الطلاب والنشاط البدني: دراسة مقطعية في مدينة جايابورا، بابوا، إندونيسيا

غالبًا ما يتم تحقيق إنجاز تعلم مثالي من خلال استهلاك طعام مغذي ومتوازن، مما يمنع سوء الحالة الغذائية. وهذا ينطبق بشكل خاص على طلاب المدارس الإعدادية الذين تتراوح أعمارهم بين 12-15 عامًا، الذين هم أكثر عرضة لتجربة سوء التغذية. لذلك، هدف هذه الدراسة هو التحقيق في عوامل إنجاز تعلم الطلاب وفقًا للحالة الغذائية، المعرفة الغذائية، نظام الطلاب الغذائي، النشاط البدني، واهتمام التعلم. كانت هذه دراسة وصفية ارتباطية مقطعية. شارك في هذه الدراسة 350 طالبًا من المدارس الإعدادية في بلدية جايابورا، مقاطعة بابوا، إندونيسيا. تم أخذ عينة الدراسة بطريقة العينة العشوائية. تم الحصول على البيانات الرئيسية (معرفة التغذية، النظام الغذائي، النشاط البدني، الاهتمام بالتعلم، الحالة الغذائية، وإنجاز التعلم) والبيانات الثانوية من مصادر ذات صلة وتم تحليلها باستخدام تحليل توزيع التردد واختبارات تحليل المسار الإحصائي. أظهرت النتائج التأثير غير المباشر للمتغيرات الخارجية على المتغيرات الداخلية، حيث أثرت معرفة التغذية والنظام الغذائي للطلاب على الحالة الغذائية (p-value = 0.001)، لكن النشاط البدني لم يكن له تأثير (p-value = 0.167). في حين أظهر التأثير المباشر للمتغيرات الخارجية على المتغيرات الداخلية أن معرفة التغذية، اهتمام التعلم، والحالة الغذائية أثرت على إنجاز الطلاب (p-value = 0.001). وبالتالي، تلعب الحالة الغذائية دورًا هامًا في تحديد إنجاز تعلم الطلاب. المعرفة الغذائية ونظام الطلاب الغذائي تؤثر بشكل غير مباشر على إنجاز التعلم من خلال الحالة الغذائية. الحالة الغذائية، المعرفة الغذائية، واهتمام التعلم تؤثر بشكل مباشر على إنجاز تعلم طلاب المدارس الإعدادية. من المهم تحسين الحالة الغذائية من خلال المعرفة الغذائية وكذلك نظام الطلاب الغذائي، وبالتالي ستحسن هذه في النهاية إنجاز التعلم. الكلمات المفتاحية: الحالة الغذائية، الطلاب، الإنجاز، النشاط البدني، الاهتمام بالتعلم