Key points are not available for this paper at this time.
تعتبر معرفة المفردات أمرًا حاسمًا للمتعلمين في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL)، ومع ذلك، فإن إتقانها يمثل تحديات كبيرة. إن فهم كيفية تعزيز اكتساب المفردات بفاعلية أمر ضروري نظرًا لدوره الأساسي في إتقان اللغة. بينما أظهرت العديد من الدراسات فعالية التعلم عبر الهاتف المحمول في تعزيز كل من معرفة المفردات الاستقبالية (RVK) والمعرفة الإنتاجية للمفردات (PVK)، هناك نقص في الأبحاث التي تحقق في العلاقة بين اكتساب المفردات في السياقات الاستقبالية والإنتاجية ودافع المتعلم ضمن سياق التعلم عبر الهاتف المحمول. تهدف هذه الدراسة إلى التحقيق في تأثير استخدام تطبيق قاموس الجوال على تعلم المفردات الإنجليزية بين الطلاب الجامعيين بمستويات تحفيز متباينة. استخدمت هذه الدراسة تصميمًا شبه تجريبي مع اختبار قبلي وبعدي. شاركت فصل دراسي واحد، يتكون من 32 مشاركًا، في الدراسة. تم استخدام مقياس الدافع الداخلي/الخارجي لتعلم اللغة الإنجليزية (I/EMSEL) واختبار المفردات الأساسية الإنجليزية (CEV) كأدوات لجمع البيانات. تم تقسيم المشاركين إلى ثلاث مجموعات بناءً على مستويات تحفيزهم: مرتفعة ومتوسطة ومنخفضة. تم قياس تأثيرات التعلم لهذه المجموعات باستخدام تقييمات الاختبار القبلي والبعدي خلال تدخل استمر 12 أسبوعًا. تم إجراء تحليل البيانات باستخدام اختبارات T للعينات المرتبطة وتحليل التباين أحادي الاتجاه. أشارت النتائج إلى أن تطبيق القاموس المحمول يعزز بفعالية اكتساب معرفة المفردات في كل من المعرفة الاستقبالية للمفردات (RVK) والمعرفة الإنتاجية للمفردات (PVK) عبر مستويات تحفيز مختلفة. ومع ذلك، أظهر الطلاب ذوو الدافع العالي تحسنًا أكبر بكثير مقارنةً بأولئك ذوي الدافع المتوسط والمنخفض. تقترح هذه النتائج أن أدوات التعلم عبر الهاتف المحمول أكثر فعالية في اكتساب المفردات لدى الطلاب ذوي الدوافع العالية. يجب على المعلمين التركيز على تعزيز دافع المتعلم لتعظيم فوائد هذه الأدوات. ينبغي أن تستكشف الأبحاث المستقبلية كيف يؤثر الدافع على تعلم المفردات وتحديد العوامل الأخرى التي تؤثر على فعالية التعلم عبر الهاتف المحمول.
درس Cao et al. (Mon،) هذا السؤال.