Key points are not available for this paper at this time.
الهدف هدف هذه الدراسة كان توضيح نوايا أساتذة الجامعات بشأن استخدام ChatGPT لأغراض التدريس. التصميم/المنهج في هذا البحث الكمي المستعرض، جُمعت البيانات عبر أداة استطلاع عبر الإنترنت من 493 أستاذًا جامعيًا في باكستان. النتائج كشفت النتائج أن المواقف الإيجابية والإحساس بالتحكم السلوكي المتصور كان لهما أثر إيجابي على تبني الأساتذة لاستخدام ChatGPT لأغراض التدريس. وعلى العكس، أظهرت المعايير الذاتية تأثيرًا سلبيًا كبيرًا. وتؤكد النتائج أن الأساتذة يميلون إلى تبني ChatGPT لأسباب تعليمية بسبب إدراكهم لفائدته التعليمية. ومع ذلك، لا يبدو أن بيئتهم الاجتماعية، التي تشمل زملاء العمل والمديرين، لها تأثير كبير في كيفية اتخاذهم للقرار. القيود البحثية/الأهمية تحمل النتائج دلالات لوضع سياسات داعمة لدمج الذكاء الاصطناعي في المناهج والاختبارات وبرامج التطوير المهني للأساتذة. هناك حاجة لوضع إرشادات في الجامعات وعلى مستويات السياسات لجعل استخدام ChatGPT أكثر ملاءمة. يجب أن تسعى الأبحاث المستقبلية إلى توليد رؤى حول استخدام الذكاء الاصطناعي في مجالات المناهج، التقييم، والتطوير المهني للأساتذة. الأصالة/القيمة تضيف الدراسة إلى الأدبيات الحديثة نسبياً حول دمج ChatGPT في التعليم العالي. تساهم نتائج هذه الدراسة في جسم المعرفة المتعلقة بالاستخدام التربوي للذكاء الاصطناعي وتحدد اتجاهات مستقبلية للنظر في العوامل التي تؤثر على الاستخدام الهادف والمسؤول للذكاء الاصطناعي في التدريس والتعلم.
درس جعفر وآخرون (الأربعاء) هذا السؤال.
Synapse has enriched 5 closely related papers on similar clinical questions. Consider them for comparative context: