Key points are not available for this paper at this time.
شهدت الصين في العقود الأخيرة تطورات كبيرة في اقتصادها، والتواصل بين الثقافات، وتعليم اللغة الإنجليزية. كانت اللغة الإنجليزية مادة إلزامية تُدرس في المدارس الثانوية والسنتين الأوليين من الجامعات كلغة أجنبية في معظم الأماكن. يؤدي العدد الكبير من متعلمي اللغة الإنجليزية إلى أبحاث متطورة تركز على تعليم اللغة الإنجليزية في الصين. الدافعية هي عامل أساسي في إتقان اللغة الثانية. يهدف هذا المقال إلى دراسة الدوافع في تجربتي لتعلم اللغة الإنجليزية على مدى 13 عامًا وتأثيراتها على عملية تعليمي الفعلي، وبالتالي تعزيز تعليم اللغة الإنجليزية في الصين. تم اختيار نظام دافعية الذات للغة الثانية لدورني في هذا البحث كنظرية موجهة لأنه يجمع بين العديد من الاقترابات النظرية المهمة للغة الثانية ويُفصل الدافعية بشكل شامل. في هذا المقال، سأناقش أولاً بإيجاز مفهوم نظام دافعية الذات للغة الثانية. ثم سأحلل كيف تؤثر الدوافع على عملية تعليمي مع توجيه نظام دافعية الذات للغة الثانية. أخيرًا، سأستكشف التطبيق الفعال لهذه النظرية في تعليم اللغة الإنجليزية للناطقين بالصينية.
دراسة يوتينغ زانغ (سون) هذا السؤال.