وجود المعلمين واستراتيجيات التواصل وتأثيرهما على تفاعل الطلاب في الحصص الدراسية عبر الإنترنت غير المتزامنة

استخدمت هذه الدراسة لتحديد العوامل التي تؤثر على تفاعل الطلاب في الفصول الدراسية عبر الإنترنت غير المتزامنة، مع التركيز على أدوار وجود المعلم، واستراتيجيات التواصل، والملفات الديموغرافية. تم جمع البيانات من 385 طالبًا جامعيًا باستخدام وساطة معتدلة مع وسطاء متوازيين. أظهرت النتائج تأثيرات مباشرة كبيرة لوجود المعلم واستراتيجيات التواصل على تفاعل الطلاب، مما يبرز الدور المحوري لهذه العوامل في تشكيل تجربة التعلم عبر الإنترنت. على وجه التحديد، ارتبط وجود المعلم الأقوى واستراتيجيات التواصل الفعالة بمستويات أعلى من تفاعل الطلاب، مما يبرز أهمية تعزيز التفاعلات الداعمة وتسهيل التواصل المعنوي في الفصول الدراسية الافتراضية. توضح تحليلات الوساطة أيضًا المسارات التي تؤثر بها هذه العوامل في تفاعل الطلاب. وبرز الدعم التعليمي المدرك كمؤثر قوي بين وجود المعلم والتفاعل، مما يبرز أهمية إنشاء بيئة تعليمية داعمة. بالإضافة إلى ذلك، لعبت كفاءة تكنولوجيا المعلومات دورًا متواضعًا ولكنه مهم في وساطة تأثير وجود المعلم واستراتيجيات التواصل على تفاعل الطلاب، مما يبرز أهمية ثقة الطلاب في استخدام التكنولوجيا لأغراض أكاديمية. بينما لم تكشف تحليلات التعديل عن تأثيرات كبيرة للملفات الديموغرافية على العلاقات بين المتغيرات الأساسية، فإن النتائج تؤكد عالمية الممارسات التعليمية الفعالة في تعزيز تفاعل الطلاب عبر مجموعة متنوعة من الطلاب. هذه النتائج لها تداعيات مهمة على ممارسات التعليم عبر الإنترنت والسياسات التعليمية، وتؤكد على الحاجة إلى إعطاء الأولوية لاستراتيجيات تعزز دعم المعلم، وتعزز التواصل الفعال، وتروج للمهارات التكنولوجية بين الطلاب. من خلال معالجة هذه العوامل، يمكن للمعلمين والمؤسسات تحسين تجربة التعلم عبر الإنترنت وتعزيز التفاعل المعنوي بين الطلاب في الفصول الدراسية عبر الإنترنت غير المتزامنة.