Key points are not available for this paper at this time.
قامت هذه الدراسة بدراسة تأثير التفاعل لاستراتيجيات التحفيز (الداخلية والخارجية) والجنس على إنجاز واحتفاظ الطلاب في الكيمياء في منطقة التعليم في أوكيد بولاية أنامبرا. كانت الدراسة شبه تجريبية، غير عشوائية. تم توجيه الدراسة من خلال سؤالين بحثيين وفرضيتين عدميتين. بلغ عدد سكان الدراسة 2154 طالبًا (1141 إناث و1013 ذكور) من طلاب الكيمياء في الصف الأول من المرحلة الثانوية في 26 مدرسة ثانوية مختلطة مملوكة للدولة في منطقة التعليم أوكيد بولاية أنامبرا. تم استخدام تقنية العينة العشوائية البسيطة (القرعة بدون استبدال) لاختيار منطقتين من المناطق الحكومية الثلاث في منطقة التعليم أوكيد. تتكون عينة الدراسة من مئة وثمانية وخمسين (158) طالب كيمياء (76 ذكور و82 إناث). تم أيضًا استخدام تقنية العينة العشوائية البسيطة (القرعة بدون استبدال) لاختيار 4 مدارس، بينما تم استخدام رمي عملة لتعيين مدرستين للمجموعة الداخلية ومدرستين للمجموعة الخارجية. تم استخدام اختبار إنجاز الكيمياء (CAT) الذي طوره الباحث كأداة لجمع البيانات. تم التحقق من صلاحية الأداة بواسطة ثلاثة خبراء وتم الحصول على مؤشر موثوقية قدره 0.81 باستخدام معامل الارتباط المنتظم لبيرسون. تم استخدام المتوسط والانحراف المعياري للإجابة على أسئلة البحث بينما تم استخدام تحليل التباين المصحح (ANCOVA) لاختبار الفرضيات العدمية عند مستوى دلالة 0.05. أظهرت نتائج الدراسة أن هناك تأثير تفاعلي بين استراتيجيات التحفيز والجنس على إنجاز الطلاب في الكيمياء. بناءً على النتائج أيضًا، لم يكن هناك تأثير تفاعلي بين استراتيجيات التحفيز والجنس على احتفاظ الطلاب في الكيمياء. أوصي بأنه يتعين تشجيع معلمي الكيمياء في المدارس الثانوية على اعتماد استراتيجيات تحفيزية في تدريس الكيمياء. بناءً على النتائج أيضًا، تم تقديم استنتاجات وتوصيات.
أدى جبنوم تشيمكا أاناستازيا (الجمعة) دراسة هذا السؤال.