فعالية التعليقات من الأقران في تدريس الكتابة الأكاديمية باللغة الصينية لطلاب اللغة الصينية كلغة ثانية

تم استخدام التعليقات من الأقران على نطاق واسع في كتابة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، لكن نادراً ما تم استخدامها في الكتابة الأكاديمية للطلاب الذين يدرسون اللغة الصينية كلغة ثانية. لاستكشاف فعالية التعليقات من الأقران في تدريس الكتابة الأكاديمية باللغة الصينية، تم إجراء هذه الدراسة بين طلاب اللغة الصينية كلغة ثانية المتقدمين (عددهم=16) الذين يدرسون في تخصص تدريس الصينية للناطقين بلغات أخرى في الكلية الدولية لجامعة الجنوب الغربي. تم جمع مصادر متعددة من البيانات، بما في ذلك مقياس تقييم التعليقات من الأقران، ملاحظات الفصل، مقابلات شبه منظمة وواجبات الطلاب. أظهرت تحليلات البيانات أنه أولاً، وفقًا لمقياس تقييم التعليقات من الأقران، أعطى الطلاب أكبر قدر من الاهتمام للغة، وقليل من الاهتمام للبنية، وأقل اهتمام بالمحتوى، حيث ركزوا على استخدام المفردات، القواعد وعلامات الترقيم في اللغة، وركزوا على التماسك والترابط، الكمال والاعتدال لمحتوى البنية والمحتوى. من خلال مقارنة المسودات الأولى والثانية للطلاب، تم العثور على أن تأثير التعليقات من الأقران في تحسين أداء الكتابة الأكاديمية للطلاب كان طفيفاً، لكنه يمكن أن يزرع قدرات الطلاب على اكتشاف وتحليل وحل المشكلات، وتحسين قدرات التفكير لديهم، وتحفيز وعي الطلاب بالتحضير الذاتي وحرية التعلم، وتدريب وعي الطلاب بالانعكاس الذاتي. ثانياً، كان تأثير التعليقات من الأقران حساسًا لمستوى كفاءة الطلاب في اللغة الصينية ومعرفتهم بالكتابة وشخصيتهم والثقافة الاجتماعية لدولتهم الأصلية وهرمية السلطة الأكاديمية. من بينها، أثر مستوى كفاءة الطلاب في اللغة الصينية ومعرفتهم بالكتابة على نطاق العمق والتقييم، بينما أثرت الشخصية والثقافة الاجتماعية للدولة الأصلية وهرمية السلطة الأكاديمية على الرغبة الذاتية والحماس للمقيمين.