Key points are not available for this paper at this time.
تجمع هذه الدراسة بين النقل اللغوي والوعي النقدي بالتعدد اللغوي (CMLA) (غارسيا، 2015، 2017) لفحص كيفية استعداد مرشحي المعلمين (TCs) لدعم المتعلمين المتعددين اللغات في الفصول الدراسية الابتدائية. تم جمع البيانات من أربعة TCs في دورة تدريب المعلمين حول دعم المتعلمين المتعددين اللغات في أونتاريو، كندا. كانت أسئلة البحث التي توجه هذه الدراسة هي: (1) ما هي مواقف TCs تجاه النقل اللغوي، وما العوامل التي تشكل موقفهم المتطور؟ (2) كيف يخطط TCs للنقل اللغوي في دروسهم؟ (3) ما هي التحديات/القيود في تخطيط TCs للنقل اللغوي؟ تم تحليل مصادر البيانات، التي شملت وحدات وخطط دروس TCs، والواجبات الدراسية، والتأملات، والمقابلات، استنتاجيًا لتحديد الموضوعات المتعلقة بموقفهم من النقل اللغوي، وكيف خططوا للنقل اللغوي في دراستهم. تظهر النتائج أن تجارب تعلم اللغة، التحديات، والهويات كانت عوامل شكلت موقفهم المتطور تجاه النقل اللغوي. دمج TCs العديد من استراتيجيات النقل اللغوي والموارد لدعم الرفاهية الاجتماعية والعاطفية للمتعلمين وتعليم اللغة، لكنهم رأوا النقل اللغوي كهيكل مؤقت بدلاً من كونه وسيلة لإعادة مركزية هيمنة اللغة الإنجليزية في المناهج والاختبارات. تقدم النتائج تداعيات حول كيفية تمكين معلمي المعلمين من تعزيز مشاركة TCs النقدية مع النقل اللغوي لزعزعة التسلسل الهرمي اللغوي وتعزيز الديمقراطية في الفصل الدراسي.
درس بيرتون وآخرون (الجمعة) هذا السؤال.