Key points are not available for this paper at this time.
على مدى العقود القليلة الماضية، أدت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) إلى حدوث تغييرات كبيرة في جميع الصناعات تقريبًا، بما في ذلك التعليم. معترفًا بقوة الثورة الرقمية في إحداث تغيير إيجابي، بذل صانعو السياسة التعليمية في لوكسمبورغ جهودًا لترجمة هذه الاتجاهات إلى سياسات تستفيد من إمكانات التكنولوجيا مع التصدي للتحديات التي تقدمها. ومع ذلك، فإن هذه الجهود وتأثيرها على سلوكيات معلمي دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في لوكسمبورغ لا تزال غير مستكشفة إلى حد كبير. كان الهدف من الدراسة هو فحص وفهم العوامل المرتبطة بممارسات التكنولوجيا التعليمية الفعالة. تم جمع بيانات الدراسة من خلال استقصاء على الإنترنت لـ 159 معلمًا وتحليلها من خلال نهج مختلط، بما في ذلك تحليلات الانحدار والارتباط. تسلط النتائج الضوء على الروابط بين الاستخدام المهني لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ومجموعة من العوامل المترابطة مثل (أ) مواقف المعلمين تليها (ب) المعايير الذاتية، (ج) معتقدات فعالية الذات لدى المعلمين، (د) الشروط التيسيرية، (هـ) معتقدات قيمة المعلمين، و (و) المعتقدات التربوية الأساسية. كما كشفت الدراسة عن بعض العوائق والتحديات المحتملة لدمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدارس الأساسية اللوكسمبورغية، بما في ذلك الفجوات بين كفاءات المعلمين في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والاستخدامات المتقدمة لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وقضايا إدارة الفصول، واقتراحات مطورة للتدريب المهني لضمان استخدامات فعالة ومتقدمة لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي.
درس إيفانيشينكو وآخرون (الأربعاء) هذا السؤال.