‘كيف يمكنني القيام بذلك؟’ أعضاء هيئة التدريس الشاملين يقدمون توصيات لتنفيذ ممارسات التعليم الشامل

يتطلب التعليم الشامل في الجامعة التزامًا من الموظفين وأعضاء هيئة التدريس لتوجيه التعليم العالي نحو المساواة والعدالة. تشير الأدبيات العلمية إلى أن نجاح الطلاب ذوي الإعاقة يعتمد إلى حد كبير على موقف أعضاء هيئة التدريس واستعدادهم لإجراء التعديلات. يتميز أعضاء هيئة التدريس الذين يمارسون الممارسات الشاملة بإمكانية الوصول، وإجراء التعديلات والتكيفات، وتوفير المواد المعدلة والتقييم المرن. لذا، فإن سياق التعلم هو الأساس للإدماج التعليمي لهؤلاء الطلاب ويعتمد إلى حد كبير على الدور الذي يلعبه أعضاء هيئة التدريس. كان الهدف من هذه الدراسة هو تقديم توصيات قدمها 42 عضو هيئة تدريس في علوم التعليم الشامل لزملائهم الذين لديهم طلاب ذوي إعاقة في فصولهم الدراسية لأول مرة. تم اتباع منهجية نوعية. على وجه التحديد، تم استخدام المنهج السردي السيرة الذاتية، وتم تعريف تحليل البيانات بطبيعتها السردية. أوصى أعضاء هيئة التدريس زملائهم بالتفاعل المستمر مع طلابهم، وضبط تدريسهم للاستجابة لاحتياجاتهم، والاهتمام بالتدريب، وجمع المعلومات حول قضايا الإعاقة، والتعلم عن بعض الخصائص المتعلقة بدور التدريس التي تعزز الإدماج التعليمي والاجتماعي للطلاب ذوي الإعاقة. سمحت هذه الدراسة بتحديد عدة مفاتيح تتعلق بممارسات التعليم الشامل في التعليم العالي.