Key points are not available for this paper at this time.
تتزايد في كل يوم دمج الذكاء الاصطناعي (AI) في عملية التعليم والتعلم في الجامعات الروسية. يؤدي المستوى العالي من جودة الردود من أدوات الذكاء الاصطناعي إلى انتشار الانتحال الذاتي للذكاء الاصطناعي - الاقتراض غير المصرح به لمواد الذكاء الاصطناعي التوليدية - بين الطلاب. الغرض من هذه الدراسة هو: أ) تسليط الضوء على الجوانب التي تحدد فهم الطلاب لقضايا الامتثال لأخلاقيات المؤلف ومشكلة الانتحال عند التفاعل مع الذكاء الاصطناعي التوليدي؛ ب) تطوير استبيان لتحديد فهم الطلاب لقضايا الامتثال لأخلاقيات المؤلف ومشكلة انتحال الذكاء الاصطناعي؛ ج) إجراء استطلاع عبر الإنترنت لطلاب الجامعات، وتحليل ومناقشة النتائج المستحصلة. يبرز البحث خمسة جوانب تحدد فهم الطلاب لقضايا الامتثال لأخلاقيات المؤلف ومشكلة انتحال الذكاء الاصطناعي عند إكمال الواجبات التعليمية وإعداد النصوص البحثية: أ) الفهم العام للطلاب لقضايا الامتثال لأخلاقيات المؤلف ومشكلة الانتحال في بيئة أكاديمية؛ ب) تجربة الطلاب مع أدوات الذكاء الاصطناعي لأغراض تعليمية؛ ج) فهم الطلاب لمشكلة انتحال الذكاء الاصطناعي وموقفهم تجاه الاقتراض من مواد الذكاء الاصطناعي التوليدية؛ د) إجراءات المعلمين لمنع انتحال الذكاء الاصطناعي بين الطلاب؛ هـ) سياسة المؤسسات التعليمية بشأن امتثال الطلاب للأخلاقيات وانتحال الذكاء الاصطناعي. تم تطوير استبيان عبر الإنترنت لتحديد مدى فهم الطلاب لقضايا الامتثال لأخلاقيات حقوق النشر ومشكلة انتحال الذكاء الاصطناعي. شارك 1,599 طالبًا من 29 جامعة من الاتحاد الروسي في الاستطلاع. أظهرت النتائج أنه بشكل عام، في مجتمع الطلاب الروسي، يُعتبر الانتحال ظاهرة اجتماعية شائعة، يتم perceiving العديد من أنواعه من قبل الشباب كقاعدة للسلوك الأكاديمي. على الرغم من الوعي النسبي العالي للطلاب في مجال تقنيات الذكاء الاصطناعي، فإن الاستخدام النادر للغاية من قبل المعلمين للتخصصات الأكاديمية لأدوات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية هو السبب وراء انخفاض مستوى انتشار انتحال الذكاء الاصطناعي في البيئة الأكاديمية الحالية. في الوقت نفسه، يجب التأكيد على أن الطلاب يفتقرون إلى فهم منهجي بالضبط كيف يمكنهم استخدام مواد الذكاء الاصطناعي التوليدية
درس بافل ف. سيسوييف (الأربعاء) هذا السؤال.