تحليلات التعلم وتصميم التعلم الشامل (UDL): نهج التجميع

في سياق التعليم الشامل، يُعتبر تصميم التعلم الشامل (UDL) إطار عمل يُستخدم على مستوى العالم لإنشاء فرص تعليمية متاحة لجميع المتعلمين. بينما ركّزت العديد من الأبحاث على تصميم وإدراك الطلاب لبيئات التعلم المعتمدة على UDL، لا تزال الدراسات المتعلقة بأنماط استخدام الطلاب في العناصر الموجهة بـ UDL، لا سيما في البيئات الرقمية، نادرة. لذلك، نقوم بتحليل وتجميع أنماط الاستخدام لطلاب الصف التاسع والعاشر في منصة تعليمية مستندة إلى الويب تُسمى [اسم المشروع المُعَامَى]. تركز المنصة على تعلم الكيمياء، وتوجه مبادئ UDL تصميمها. قمنا بجمع أنماط الاستخدام الزمنية لعناصر مُوجهة بـ UDL لـ 384 متعلّمًا في سجلات مفصلة. تتضمن البيانات المجمعة الوقت المستغرق في استخدام الفيديو و/أو النص كمصدر للمعلومات، والعمل على المهام التعليمية مع أو بدون مساعدة، والعمل على التقييمات الذاتية. استخدمنا تحليل العوامل الاستكشافية (EFA) لتحديد العوامل ذات الصلة في سلوكيات الاستخدام الملاحظة. استنادًا إلى تحميلات العوامل، استخرجنا ميزات لتجميع كميات البيانات بالأبعاد وسمينا المجموعات الناتجة بناءً على أنماط استخدامهم وخصائص المتعلمين. كشف تحليل العوامل الاستكشافية عن أربعة عوامل توحي بأن المتعلمين يظلون متسقين في اختيار العناصر الموجهة بـ UDL التي تتطلب قرارًا (فيديو أو نص، مهام مع أو بدون مساعدة). استنادًا إلى هذه العوامل الأربعة، يحدد تحليل التجمع ست مجموعات مختلفة. نناقش هذه النتائج كنقطة انطلاق لتوفير الدعم التعليمي الفردي من خلال مزيد من تطبيقات الذكاء الاصطناعي وإبلاغ المعلمين عن نشاط المتعلم من خلال لوحة معلومات.