Key points are not available for this paper at this time.
استجابةً لجائحة كوفيد-19، كان يجب تعديل الأنظمة التكنولوجية والإدارية لتنفيذ التعلم عبر الإنترنت، والبنية التحتية التي تدعم وصوله وتوصيله بسرعة. بينما كان هناك تفاوت في إمكانية الوصول بين الطلاب في المناطق الحضرية والريفية، تم تخصيص موارد واسعة وتنمية عمليات لربط المتعلمين بأنشطة الدورة وموادها، لتسهيل الاتصال بين المعلمين والطلاب، وإدارة التعليم عبر الإنترنت. كان على المعلمين أن يهيئوا الطريق لهذه الانتقالة من خلال الدعم التكنولوجي المتاح ومهارات تكنولوجيا المعلومات القائمة لديهم. على الرغم من انتهاء الجائحة، لا يزال التعليم عبر الإنترنت خيارًا قابلًا للاستمرار في التعليم في حالات الطوارئ. سيساعد استكشاف التحديات التي واجهت خلال جائحة كوفيد-19، والغوص العميق في طبيعة هذه التحديات وأنواعها وأسبابها المحتملة، في تمهيد الطريق لتحويل هذه الرؤى إلى ممارسات أكاديمية مطلوبة لوضع أسس التعلم المدمج في التعليم العالي. مؤخرًا، نشرت اللجنة الجامعية في بنغلاديش اقتراحًا لاعتماد التعلم المدمج في مؤسسات التعليم العالي في بنغلاديش. تتناول هذه الدراسة الحالة التي تشمل كل من البحث الكمي والنوعي، التحديات التي واجهها معلمو جامعة آسيا والمحيط الهادئ خلال التحول إلى التعليم عبر الإنترنت بسبب الجائحة. بناءً على النتائج، تم تطوير إطار عمل للتعلم المدمج يمكن تطبيقه في التعليم العالي في بنغلاديش وأماكن أخرى.
د-study Majed et al. (Fri) ت دراسة هذه المسألة.