تأثير التربية السلطوية وعلاقات المعلم والطالب على إنجاز التعلم: دور وسيط الجهد

تهدف هذه الدراسة إلى اختبار نموذج العلاقة السببية بين التربية السلطوية، وعلاقات المعلم والطالب، والجهد، وإنجاز التعلم لدى طلاب المدارس الابتدائية. لا يزال إنجاز تعلم الطلاب في إندونيسيا، كما يتضح في بيانات PISA والتقييم الوطني، يشكل تحديًا يتطلب الانتباه للعوامل غير الاقتصادية مثل دعم الأسرة وبيئة المدرسة. اعتمدت هذه الدراسة نهجًا كميًا بتصميم توضيحي سببي لاختبار ثمانية فرضيات، بما في ذلك التأثيرات المباشرة وغير المباشرة والمتزامنة. كانت عينة البحث تتكون من 302 طالبًا في الصف الخامس من أربع مدارس ابتدائية حكومية في إقليم بانكالن، الذين تم اختيارهم من خلال تقنيات العينة العنقودية. جرى جمع البيانات من خلال استبيان لقياس متغيرات التربية السلطوية، وعلاقات المعلمين والطلاب، والجهد، بالإضافة إلى توثيق درجات الشهادات لمتغيرات إنجاز التعلم. تم تحليل البيانات باستخدام نمذجة معادلات هيكلية باستخدام المربعات الصغرى الجزئية (PLS-SEM). أظهرت نتائج الدراسة أن: (1) كان للتربية السلطوية تأثير إيجابي وذو دلالة مباشرة على إنجاز التعلم والجهد؛ (2) كانت لعلاقة المعلم والطالب تأثير إيجابي وذو دلالة على الجهد، ولكن ليس بشكل دال على إنجاز التعلم؛ (3) الجهد ليس له تأثير مباشر دال على إنجاز التعلم؛ و(4) التأثيرات غير المباشرة، سواء كانت جزئية أو متزامنة، لم تُثبت أنها ذات دلالة. الاستنتاج الرئيسي من هذه الدراسة هو أن التربية السلطوية تعتبر مؤشرًا قويًا على إنجاز الطلاب والجهد، بينما تلعب علاقات المعلم والطالب دورًا في تشكيل شخصية الجهد.