تهدف هذه الدراسة إلى تحديد فعالية نموذج التعلم القائم على حل المشكلات (PBL) في تعزيز مهارات التواصل الرياضي ودافعية التعلم لدى طلاب الصف الثامن في مدرسة SMP Negeri 1 Padangsidimpuan. استخدم البحث منهجًا كميًا بتصميم شبه تجريبي، وهو تصميم مجموعة تحكم غير متكافئة. تكونت عينة الدراسة من فصلين: الصف الثامن أ كمجموعة تحكم والصف الثامن ب كمجموعة تجريبية، كل منهما يحتوي على 28 طالبًا. شملت أدوات البحث اختبارًا وصفيًا لقياس مهارات التواصل الرياضي واستبيانًا لتقييم دافعية التعلم. أظهرت النتائج أن متوسط درجات الاختبار القبلي والبعدي لمجموعة التحكم كان 47.58 و50.00 على التوالي، في حين حصلت المجموعة التجريبية على 46.73 و83.04. أظهرت نتائج اختبار t (p < 0.05) فرقًا ذا دلالة إحصائية بين المجموعتين، مما يدل على أن نموذج PBL كان له تأثير إيجابي على نتائج تعلم الطلاب. كشف تحليل N-gain عن فئة تحسن متوسطة لكل من مجموعة التحكم (0.44) والمجموعة التجريبية (0.54)، مع تحقيق المجموعة التجريبية مكاسب أعلى. عزز تطبيق نموذج التعلم القائم على حل المشكلات بفعالية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب - لا سيما في التمثيل وصياغة النماذج وعرض الأفكار - وكذلك دافعية التعلم، التي تتميز بالمشاركة النشطة والمثابرة والثقة بالنفس. تؤكد هذه النتائج أن نموذج PBL لا يحسن فقط فهم الطلاب للمفاهيم الرياضية بل يعزز أيضًا الانخراط الأعمق والقدرات المستقلة على حل المشكلات. لذلك، يمكن دمج PBL في تعليم الرياضيات كاستراتيجية فعالة لتطوير الجوانب المعرفية والانفعالية لتعلم الطلاب في التعليم الثانوي.
درس تورانغ سيرجار (Mon,) هذا السؤال.