دمج أنظمة المعرفة الهندية في إعداد المعلمين في الهند: الحاجة والتحديات

تؤكد سياسة التعليم الوطنية الهندية NEP 2020 على أهمية نظام المعرفة الهندية (IKS) للتعليم اليوم وتشجع الاستخدام الهادف لـ IKS في المناهج وإعداد المعلمين. الهدف من هذه المقالة هو تبرير الحاجة إلى IKS في إعداد إعداد المعلمين ومناقشة التحديات - العقبات - التي يجب التغلب عليها لتحقيق ذلك. تؤكد الورقة على أن وجود IKS في هوية المعلم، التصميم التعليمي، أو المشاركة المجتمعية، من خلال عدسة التربية المستجيبة ثقافياً، العدالة المعرفية، والفكر المضاد للاستعمار، يمكن أن يعزز التعليم من خلال تقدير تقاليد المعرفة الكلاسيكية القائمة مثل، ولكن لا تقتصر على، نيايا أو الأيورفيدا، المعرفة المحلية والقبلية، اللغات، الفنون، علم البيئة، الحرف، والأنظمة الفلسفية والأخلاقية. تقدم الورقة reasoning وراء تدريس هذا المحتوى، كيف يمكن أن يساهم هذا المحتوى في المهارات المطلوبة في القرن الحادي والعشرين، وما يعنيه ذلك للمناهج، التقييم، والتدريب العملي. كما تحدد التحليل أيضًا المخاوف والعقبات مثل التوتر في المعرفة؛ الرمزية؛ الجوهريّة؛ فجوات القدرة لدى الهيئة التدريسية؛ نقص الموارد؛ اللغة والترجمة؛ التوافق مع الاعتماد والتقييم؛ والتحديات المتعلقة بالصعوبة الأكاديمية والشمولية. تقدم نموذج تنفيذ يصف بناء القدرة بشكل تدريجي، المشاركة المجتمعية، الموارد التعليمية المفتوحة، خطط البحث والتقييم، وحماية المساواة في التعددية. تشير الخاتمة الأخيرة إلى أن النظر في IKS في إعداد المعلمين هو مسؤولية أخلاقية وفرصة تربوية، وأنه إذا تم القيام بذلك، يجب أن يكون بطريقة نقدية مدعومة بالأدلة وحساسة للسياق.