Key points are not available for this paper at this time.
تؤكد الفجوات المستمرة في التعليم STEM على الحاجة إلى معلمين يمكنهم دمج تعليم المحتوى الصارم مع ممارسات تركز على المساواة وتدعم اجتماعيًا وعاطفيًا. درست هذه الدراسة كيف يتصور معلمو STEM في التعليم الثانوي الممارسين هويتهم المهنية الناشئة، ومعتقداتهم حول التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL)، والعلاقة بين SEL والمساواة في تشكيل أساليبهم التعليمية. باستخدام نهج ظاهري، أجرينا مقابلات شبه منظمة مع ثمانية معلمين متدربين مسجلين في برنامج شهادة البكالوريا في غرب الولايات المتحدة. تم تحليل المقابلات من خلال مجموعة من الترميز الاستنتاجي المستند إلى إطار عمل SEL التحولي (T-SEL) والترميز المفتوح الاستقرائي لالتقاط المواضيع الناشئة. كشفت النتائج أن المشاركين عرفوا هوياتهم المهنية كمسهلين وداعمين للمساواة، بينما يتنقلون بين التزامات العلاقة والتوقعات النظامية التي تفضل تسليم المحتوى. عبر المعلمون باستمرار عن أهمية SEL في تعزيز المشاركة والمرونة والتفكير النقدي في فصول STEM، ومع ذلك أبلغوا عن فجوات بين المعتقدات والتنفيذ بسبب ضغوط الوقت ومتطلبات الشهادات والمعايير التخصصية. ووصف المشاركون كذلك SEL والمساواة كشيئين متصلين بعمق، حيث إطاروا SEL كأداة لتعزيز صوت الطالب وتأكيد الهوية الثقافية. تسلط هذه النتائج الضوء على وعد دمج SEL المرتكز على المساواة ضمن إعداد معلمي STEM لدعم تطويرهم في بداية حياتهم المهنية.
درست بالارد وزملاؤه (الإثنين) هذا السؤال.
Synapse has enriched 5 closely related papers on similar clinical questions. Consider them for comparative context: