تكرس المقالة لدراسة طريقة تعليم جورج بالانشين، التي يتم فحصها من خلال هيكل ومحتوى درس رقص كلاسيكي من سبعينيات القرن العشرين تم تسجيله بواسطة باربرا والزاك. يركز البحث على درس الرقص الكلاسيكي كنموذج تربوي وفني متكامل. يجرى التحليل في إطار ثقافي وتاريخي يأخذ في الاعتبار تطور فن الباليه في القرن العشرين، وخصوصية البيئة المسرحية والتعليمية الأمريكية، وتشكيل الجماليات النيوكلاسيكية. يُولى اهتمام خاص لإعادة تفسير تقاليد مدرسة الباليه الروسية في الممارسة التربوية لبالانشين. تسمح هذه المنظور بفهم طريقته كتركيب للمبادئ التربوية والأسلوبية والجمالية التي شكلت التدريب المهني للباليه في القرن العشرين. تستند الدراسة إلى بحث تاريخي-ثقافي، تحليل أسلوبي هيكلي ورسمی، مناظیر مقارنة، وتحليل مواد الدرس الموثقة. تم تحديد الميزات الرئيسية لنهج بالانشين: تمركز الجسم لتعزيز الجودة الديناميكية للحركة، استخدام التأكيد الموسيقي، التزامن، وأنماط إيقاعية متنوعة. يبين التحليل أن هيكل درس سبعينيات القرن العشرين يتبع قوانين التمرين الأكاديمي مع إظهار التنوع في تركيب وتسلسل الحركات. تتألف التركيبات من عدة عناصر وغالبًا ما تشمل تقدمًا داخليًا متعلقًا بتسارع الإيقاع أو تغييرات في الاتساع. يكشف المقارنة مع نظام أجرينا فاجانوفا عن أسس تاريخية مشتركة إلى جانب اختلافات في التركيز المنهجي. توضح الدراسة دور منهج بالانشين في تطوير تقليد الباليه الروسي في القرن العشرين كاستمرارية وتحول لمدرسة سانت بطرسبرغ للباليه ضمن بيئة ثقافية جديدة.
زيروفا وآخرون (الخميس) درسوا هذا السؤال.