استنادًا إلى نظرية التوقعات والقيم، تهدف هذه الدراسة إلى تحليل أنماط التطور لدى طلاب المدارس الثانوية في مفهوم الذات للقدرة، والتوقعات، والقيم الداخلية، وقيم الفائدة في مجالات دراسية مختلفة خلال الانتقال إلى التعليم الثانوي بعد التعليم الإلزامي (البكالوريا) في إسبانيا. شارك في الدراسة ما مجموعه 1,805 طالبًا ثانويًا (881 ذكرًا، 924 أنثى). انتمى معظم المشاركين إلى أسر ذات دخل اجتماعي واقتصادي متوسط. تُظهر نتائج تحليل LGC باستخدام إجراء مجموعات متعددة تراجعًا ملحوظًا في جميع أبعاد التحفيز المجالات خلال الانتقال إلى البكالوريا. وبالمثل، توقع المستوى الأولي لكل بعد تحفيزي درجة تطوره خلال فترة الأربع سنوات. عانت مكونات القيمة من تراجعات أكبر من مكونات التوقعات. وقد لوحظت اختلافات بين الجنسين، حيث أظهرت الإناث مزيدًا من الاستقرار بمرور الوقت في تطوير التحفيز في اللغة الإسبانية. يتم مناقشة الأبعاد النظرية والعملية لهذه النتائج فيما يتعلق بالخيارات المهنية المستقبلية بشكل أكبر.
درس ساينز وآخرون (Sun) هذا السؤال.