إعادة تصور هندسة المحفزات كممارسة مهنية منعكسة: إطار لتطوير المعلمين

يؤطر التكامل السريع للذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم المعلمين كمستخدمي تكنولوجيا يحتاجون أساسًا إلى تدريب تقني. تقدم أطر هندسة المحفزات الحالية إرشادات تقنية ولكن لها أساس محدود في نظريات تطوير المعلمين المهني أو الممارسة العاكسة. وهذا يفوت ميزة رئيسية من هندسة المحفزات: يمكن أن تجعل المحفزات التفكير التربوي خارجيًا، مما يجعل تفاعل الذكاء الاصطناعي عملية خارجة للمعرفة. من خلال تحليل مفهومي منهجي، يقترح هذا البحث إعادة تصور هندسة المحفزات من كفاءة تقنية إلى ممارسة مهنية منعكسة. تدمج المنهجية ثلاثة تقاليد نظرية: نظرية الممارسة العاكسة لشون (لإخراج المعرفة الصريحة)، وتصميم ويجينز وماكتايج العكسي (لهيكلة القرارات التعليمية)، وإطار AI-TPACK لسيليك (كقاعدة معرفية متكاملة). تقترح هذه التركيبة أن المحفزات الفعالة يمكن فهمها كفعل من خارجة المعرفة التربوية يتطلب معرفة مهنية متكاملة. يطور البحث إطارًا يتكون من سبع استراتيجيات (إطار RPE) كعدسة تحليلية لفحص تعقيد هندسة المحفزات. يقدم هذا الإطار النظري فرضيات مشتقة من النظرية تتطلب تحققًا تجريبيًا مستقبليًا بدلاً من تقديم نتائج موثقة. في النهاية، يوفر إطار RPE قاعدة مفاهيمية قد تحوّل التركيز من التدريب التقني إلى تطوير المعلمين المهني من خلال إعادة تموضع المعلمين كمصممي تعليم مدعومين بالذكاء الاصطناعي بدلاً من مجرد مستخدمي الذكاء الاصطناعي.