ملخص اقترح مؤخرًا "إطار قياس السداسي" كتفسير موحد للقياس عبر العلوم الفيزيائية والإنسانية. بينما يتم وصف ومناقشة الخطوات لاستخدام هذا الإطار لفهم وأداء القياس بشكل موسع في منشوراتنا السابقة، ما يُناقش باختصار هو كيف يمكن استغلال الإطار أيضًا كخطة أساسية للمساعدة في دعم عملية صياغة مفهوم الخاصية المراد قياسها، ثم تطوير قياس لها: هذه هي هدف المقال الحالي. أولاً، نوضح كيف يسمح لنا إطار السداسي بتفسير تطوير القياس الفيزيائي، مع الأخذ في الاعتبار حساب تشانغ للتقدم التاريخي في قياس درجة الحرارة كمثال. ثانيًا، نوضح كيف ينعكس الإطار في نهج حديث لتطوير القياسات يُستخدم في العلوم الإنسانية: نظام تقييم BEAR (BAS). نصف كيف يتم تراكب نظام التقييم على إطار السداسي بينما يتقدم تطوير القياس وقد يتكرر ذلك عدة مرات في تلك العملية. ثالثًا، نستخدم هذا التراكب للإطار لتوضيح وكيف تم استخدام نظام التقييم لتصميم وتطوير أداة قياس في العلوم الإنسانية، وبشكل محدد لقياس بناء إنجازات تعليمية مخصصة للاستخدام في المدارس: الحجة العلمية. أخيرًا، نقارن الحساب أعلاه مع ما يُسمى بطريقة القياس "المستندة إلى المعايير" ونناقش أيضًا بعض التحذيرات والقيود المتعلقة بالعرض هنا.
درس ويلسون وآخرون (الثلاثاء) هذا السؤال.