الملخص: يلعب التعليم العلمي، منذ سن مبكرة، دورًا رئيسيًا في تعزيز الاستدامة. ضمن هذا الإطار، يظهر الماء كمورد قيم لدراسة المبادئ العلمية الأساسية وتعزيز التفكير النقدي حول استخدامه المستدام. شملت هذه الدراسة شبه التجريبية 168 طالبًا في المرحلة الابتدائية (الأعمار من 9 إلى 11) من المدارس العامة في إكستريمادورا، إسبانيا، الذين شاركوا في نشاط عملي لبناء فلتر رمل. لتقييم تأثير التدخل، تم استكمال استبيان مخصص حول المعرفة العلمية، والمواقف، والمشاعر تجاه العلم واستدامة الماء قبل وبعد النشاط. تشير النتائج إلى أن التدخل عزز المعرفة العلمية، ورَوج لمواقف وسلوكيات مستدامة تجاه الماء، وزاد من الاهتمام بالعلم، وقوي الروابط العاطفية مع المواضيع العلمية والقضايا المتعلقة بالماء. تؤكد هذه الدراسة على الحاجة إلى اتباع منهجيات تركز على الطالب وتشجع على التعلم المعني وتدعم أهداف التنمية المستدامة من المراحل التعليمية المبكرة، مما يجعلها تكملة غنية للبرامج العلمية الحالية في المدارس.
درس صالحانجي وآخرون (الثلاثاء) هذا السؤال.