النتائج طويلة الأمد لفرط الحركة وتشتت الانتباه: الإنجاز الأكاديمي والأداء

الهدف: كان الهدف من هذه الدراسة تلخيص البيانات المنشورة المتعلقة بالتأثيرات طويلة الأمد لفرط الحركة وتشتت الانتباه على المعلومات المكتسبة (المقاسة من خلال اختبارات الإنجاز) والنجاح في البيئة المدرسية (الأداء الأكاديمي). الطريقة: تم التعرف على 176 دراسة (1980-2012) لنتائج أكاديمية طويلة الأمد (≥2 سنوات) مع ADHD. النتائج: كانت نتائج اختبارات الإنجاز (79%) ونتائج الأداء الأكاديمي (75%) أسوأ في الأفراد الذين يهمل علاج ADHD مقارنةً بمجموعة التحكم غير المصابة، أيضاً عند التحكم في فرق الذكاء (72% و 81%، على التوالي). كان التحسن في كلا مجموعتي النتائج مرتبطًا بالعلاج، غالبًا لدرجات اختبارات الإنجاز (79%) مقارنةً بالأداء الأكاديمي (42%)، أيضًا عند التحكم في الذكاء (100% و 57%، على التوالي). تحسن المزيد من نتائج اختبارات الإنجاز والأداء الأكاديمي مع العلاج متعدد الأوجه (100% و 67%، على التوالي) أكثر من العلاج الدوائي (75% و 33%) أو العلاج غير الدوائي (75% و 50%) بشكل فردي. الاستنتاج: يؤثر ADHD سلبًا على النتائج الأكاديمية طويلة الأمد. تحسن نسبة أكبر من نتائج اختبارات الإنجاز مع العلاج مقارنة بالأداء الأكاديمي. تحسنت النتائج بشكل متسق مع العلاج متعدد الأوجه.