Статья посвящена анализу международной исследовательской стажировки преподавателей по программе «500 учёных» в Университете Иллинойс Урбана-Шампейн, с фокусом на группу по направлению «Педагогика». Основной целью исследования является изучение влияния академической мобильности на развитие профессиональных и исследовательских компетенций казахстанских преподавателей высшего образования. Исследование основывается на методологии кейс- стади, охватывающей 46 стипендиатов, прошедших стажировку в 2024–2025 гг., с применением качественного и количественного анализа, в том числе анкетирования, интервью, анализа образовательных продуктов и академических достижений. Результаты показали, что участие в стажировке способствовало формированию устойчивых академических траекторий, развитию навыков академического письма, повышению публикационной активности и интеграции в международное научное сообщество. Отмечена ключевая роль менторства, междисциплинарного взаимодействия и институциональной поддержки. Стипендиаты участвовали в курсах по педагогическим инновациям, искусственному интеллекту в образовании, академическому письму, а также разработали собственные образовательные курсы, адаптированные к условиям казахстанского высшего образования. Значимыми результатами стали публикации в международных журналах, участие в конференциях, получение грантов и запуск совместных проектов с зарубежными исследователями. Статья подчёркивает значимость международных академических программ как катализатора трансформационных изменений в системе высшего образования. Сделан вывод о необходимости институционализации полученного опыта, поддержки механизмов реинтеграции и масштабирования успешных практик на национальном уровне. Представленные данные могут быть использованы при разработке стратегий академической мобильности и повышения квалификации профессорско-преподавательского состава. This article analyzes the experience of Kazakhstani university faculty who completed a research fellowship under the “500 Scholars” Program at the University of Illinois Urbana–Champaign, focusing on the cohort specializing in pedagogy. The study examines how structured academic mobility contributes to the development of professional, pedagogical, and research competencies in higher education. A case-study approach was applied to a sample of 46 fellows (2024–2025), drawing on mixed methods, including surveys, interviews, analysis of educational products, and evaluation of academic achievements. The findings indicate that the fellowship served as a significant driver of long-term academic growth. Participants reported enhanced academic writing skills, increased publication activity, and stronger integration into international scholarly networks. Mentorship, interdisciplinary collaboration, and institutional support emerged as critical enabling factors. The fellows engaged in courses on pedagogical innovation, artificial intelligence in education, and academic writing, and developed their own instructional modules adapted to the context of Kazakhstani higher education. Key outcomes included publications in international journals, participation in conferences, successful grant applications, and the initiation of joint research projects with overseas scholars. The article underscores the role of international academic programs as catalysts for transformative change within national higher education systems. It argues for institutional mechanisms to support reintegration, ensure the sustainability of fellowship outcomes, and scale successful practices across universities. The findings may inform the development of academic mobility policies and professional development strategies for faculty. Мақала «500 ғалым» бағдарламасы аясында Иллинойс университетінде (Урбана– Шампейн) зерттеу тағылымдамасынан өткен қазақстандық жоғары оқу орындары оқытушыларының тәжірибесін талдауға бағытталған. Зерттеу педагогика бағыты бойынша тағылымдамадан өткен топтың кәсіби, педагогикалық және зерттеушілік құзыреттерінің дамуына академиялық мобильділіктің ықпалын бағалауды мақсат етеді. 2024–2025 жылдары тағылымдамадан өткен 46 стипендиатқа жүргізілген кейс-стади әдістемесі сауалнама, сұхбат, білім беру өнімдерін талдау және академиялық нәтижелерді бағалау әдістерін қамтыды. Зерттеу нәтижелері тағылымдаманың оқытушылардың ұзақ мерзімді академиялық дамуына айтарлықтай әсер еткенін көрсетті. Қатысушылардың академиялық жазу дағдылары жетілді, жарияланым белсенділігі артты және халықаралық ғылыми қауымдастыққа кірігу деңгейі күшейді. Менторлық, пәнаралық ынтымақтастық және институционалдық қолдау негізгі факторлар ретінде анықталды. Стипендиаттар педагогикалық инновациялар, білім берудегі жасанды интеллект, академиялық жазу бойынша курстарға қатысып, Қазақстанның жоғары білім беру жүйесіне бейімделген оқу модульдерін әзірледі. Маңызды нәтижелерге халықаралық журналдардағы жарияланымдар, конференцияларға қатысу, грант иелену және шетелдік зерттеушілермен бірлескен жобаларды бастау жатады. Мақала халықаралық академиялық бағдарламалардың жоғары білім жүйесіндегі трансформациялық өзгерістерге қозғаушы күш болатынын айқындайды. Алынған тәжірибені институционалдандыру, реинтеграция тетіктерін қолдау және тиімді практикаларды ұлттық деңгейде масштабтау қажеттілігі негізделеді. Зерттеу нәтижелері академиялық мобильділік стратегияларын және оқытушылардың кәсіби даму саясатын әзірлеуде пайдалы болуы мүмкін.
Имангалиева et al. (Thu,) studied this question.