تحقق هذه الدراسة في معتقدات فعالية الذات لدى معلمي اللغة الإنجليزية الأتراك في مرحلة ما قبل الخدمة خلال برنامج تعليم اللغة الذي يمتد لأربع سنوات. تعتبر فعالية الذات لدى المعلم، أو ثقة المعلمين في قدرتهم على أداء مهام تعليمية محددة، وسيلة لفهم القدرات التربوية للمعلمين. استنادًا إلى بيانات استقصائية من 261 معلمًا في مرحلتي ما قبل الخدمة في برنامجَي تعليم اللغة في تركيا، أجريت تحليل عاملي استكشافي أسفر عن استبيان مكون من 34 بندًا مع 6 عوامل: (1) تعليم اللغة، (2) الكفاءة الصفية واستخدام اللغة، (3) الثقافة، (4) التعليم الموجه نحو الطالب، (5) التكنولوجيا، و(6) التقييم. كان الاستبيان المطور حديثًا قد حصد 59.21% من التباين وأظهر توافق داخلي عالي (α = .97). باستخدام هذا الاستبيان الجديد، تم إجراء تحليل عرضي يبحث في فعالية المعلمين الذاتية على مدار سنوات دراستهم الأربع. أظهر هؤلاء المعلمون في مرحلة ما قبل الخدمة أعلى درجات الثقة في قدرتهم على دمج التكنولوجيا في تعليمهم، بينما كانت أدنى درجات الثقة في قدرتهم على تعليم اللغة. ازدادت فعالية الذات لدى المعلمين تدريجيًا خلال برنامج الأربع سنوات في بعض المجالات، لكن الفروقات الزوجية لم تكن ذات دلالة إحصائية. تُناقش هذه النتائج فيما يتعلق بالدراسات حول تعليم اللغة وفعالية المعلم الذاتية، والتي أظهرت تاريخيًا نتائج مختلطة. كما تُناقش الآثار التربوية بالنسبة لبرامج تعليم اللغة والتطور الشخصي للمعلمين.
درس كاراس وزملاؤه هذا السؤال.