Key points are not available for this paper at this time.
الملخص هناك قلق من أن التفكير المادي - والذي يعني الميل إلى نسب مجموعة من الخصائص الشبيهة بالمادة إلى مفاهيم غير مادية - هو أحد العوائق الرئيسية التي يواجهها الطلاب في رحلتهم نحو فهم المفاهيم العلمية. استخدمت الدراسة العرضية المقدمة هنا أداة تقييم مفهوم الصوت (SCII) (إيشاتش، ، مراجعة الفيزياء أبحاث التعليم، 10، 010202) لفحص كيف يرتبط الطلاب التايوانيون (عدد = 717: من الصف السابع حتى مستوى البكالوريوس) بمفهوم الصوت غير المادي مع هذه المجموعة من الخصائص المادية (الخاطئة) و/أو مع الرؤية العلمية (الصحيحة). تُظهر النتائج أن الطلاب في جميع مجموعات المستوى الأكاديمي ارتبطوا بالصوت، على الأقل إلى حد ما، مع جميع الخصائص المادية المحددة في الأداة. أظهرت الصفوف من 7 إلى 9 أكبر قدر من التفكير المادي، تليها الصف الحادي عشر، بينما أظهرت الصفوف 10 و12 وكذلك طلاب الجامعة أدنى مستويات من التفكير المادي. كما وجدنا أن ثقة المستجيبين في الرؤية المادية التي أعربوا عنها كانت عالية. تشير النتائج إلى أن مدى ارتباط الطلاب بالصوت مع التفكير المادي ليس مرتبا حسب المستوى الأكاديمي، بل تأثر بدلاً من ذلك بالصلة الفورية لمناهج كل مجموعة الأخيرة بموضوع الصوت. تختتم هذه المقالة بفحص النتائج من خلال عدسة عدة نظريات مختلفة للتغيير المفهومي، وتقديم اقتراحات، في ضوء هذه النتائج، حول كيفية تحسين تدريس مفاهيم الصوت.
درس إيشاتش وآخرون (الثلاثاء) هذا السؤال.