زيادة المفردات الشفوية للأطفال الصغار من ذوي الدخل المنخفض من خلال تعليم غني ومركز

تتناول هذه المقالة دراستين مع أطفال من رياض الأطفال والصف الأول من مدرسة ابتدائية ذات تحصيل منخفض، حيث قدمت تعليم المفردات من خلال معلم الفصل الدراسي العادي للأطفال باستخدام كلمات متقدمة من كتب الأطفال التي تقرأ بصوت عالٍ عادة. قورنت في الدراسة الأولى عدد الكلمات المتقدمة التي تعلمها 52 طفلاً تم تعليمهم مباشرة بهذه الكلمات و46 طفلاً لم يتلقوا تعليمات. كما هو متوقع، تعلم الأطفال في المجموعة التجريبية عددًا أكبر بكثير من الكلمات. في الدراسة الثانية، التي اعتمدت على تصميم ضمن العينات، تم فحص تعلم 76 طفلاً للكلمات تحت 2 كميات مختلفة من التعليم، إما 3 أو 6 أيام. في الدراسة الثانية، كانت المكاسب في المفردات لدى الأطفال في رياض الأطفال والصف الأول بالنسبة للكلمات التي تلقت مزيدًا من التعليم أكبر بمقدار الضعف. تم تقييم مفردات الطلاب من خلال اختبار صور حيث تم تقديم صور تمثل كلمات مختلفة وسُئلوا عن الصورة التي تمثل الكلمة التي قدمها المُختبر. كان الاختبار اللفظي مشابهًا ولكنه استخدم وصف جملة لموقف بدلاً من صورة. يتم مناقشة التداعيات التعليمية حول الكلمات التي يجب تعليمها وكيفية تعليمها للأطفال الصغار.