العوامل المرتبطة بالمخزون المعرفي: تحليل مقارن للتعليم، والمهنة، وأسلوب الحياة، وعوامل الشبكة الاجتماعية بناءً على مقاييس الدماغ

الملخص الأهداف يشير المخزون المعرفي (CR) إلى القدرة على الحفاظ على الأداء المعرفي رغم التغيرات المرتبطة بالعمر والمرض في الدماغ، مما يدعم العيش المستقل لفترة طويلة. تشير الأبحاث السابقة إلى أن التعليم، وتعقيد المهنة، والمشاركة في الأنشطة المعرفية الاجتماعية، وعوامل أسلوب الحياة، والاتصال الاجتماعي قد تعزز المخزون المعرفي. مع ذلك، قليل من الدراسات تقارن مباشرة الأهمية النسبية لهذه العوامل ضمن نفس العينة، باستخدام مؤشرات الدماغ المستندة إلى تصوير بالرنين المغناطيسي (MRI) لقياس CR. كما نفحص ما إذا كانت، وإلى أي مدى، العوامل القريبة نسبيًا تعمل كآثار تالفة للتعليم ضمن إطار المزايا (والعيوب) التراكمية. الطرق قمنا بتحليل بيانات من 279 زيارة تصوير بالرنين المغناطيسي لـ 201 من كبار السن المسجلين في دراسة الشبكات الاجتماعية ومرض الزهايمر (SNAD)، الذين تم تشخيصهم بأنهم طبيعيون إدراكيًا أو يعانون من ضعف إدراكي طفيف. تم تقييم CR كمخزون معرفي عام متبقي استنادًا إلى مؤشرات الدماغ المشتقة من التصوير الدماغي والمتغيرات الديموغرافية. قدرت النماذج متعددة المتغيرات حجم التأثيرات المعيارية لكل عامل، تلتها تحليلات الوساطة لتقييم ما إذا كانت تابعة للتعليم. النتائج كما هو متوقع، كان التحصيل التعليمي الأعلى مرتبطًا بشكل ملحوظ بمخزون معرفي أكبر. من بين مقاييس المهنة، أظهر فقط التعقيد المتعلق بالتعامل مع الناس علاقة ذات دلالة، لكن هذا الارتباط تقلص في النماذج المعدلة بالكامل. كانت الأنشطة الموجهة إدراكيًا ورأس المال الجسري للشبكة الاجتماعية مرتبطين بشكل مستقل بـ CR، في حين أن رأس المال الجسري فقط بقي ذو دلالة في النماذج المعدلة بالكامل وتوسط حوالي 11% من العلاقة بين التعليم وCR. المناقشة بينما يبدو أن التعليم المبكر ضروري للمخزون المعرفي، فإن الشبكات الاجتماعية الأوسع والأكثر تنوعًا مفيدة، مما يعكس جزئيًا الآثار التالفة للتعليم، وقد تمثل مسارًا قابلًا للتعديل لتعزيز CR.