في (أحكام) الطلاب بشأن فعالية التعلم والتدريس.

غالبًا ما تُضلل أحكام الطلاب بشأن تعلمهم الخاص بواسطة أفكار بديهية لكنها خاطئة حول كيفية تعلم الناس. في البيئات التعليمية، تؤدي تجارب التعلم التي تقلل من الجهد وتزيد من مظهر الطلاقة والمشاركة والحماس إلى تضخيم تقديرات الطلاب لتعلمهم الخاص، لكنها لا تعزز دائمًا تعلمهم الفعلي. نستعرض الأبحاث حول هذه "أوهام التعلم"، وكيف يمكن أن تضلل تقييمات الطلاب لفعالية مدرسيهم، وكيف يمكن أن تكون تقييمات الطلاب لفعالية التدريس متحيزة بعوامل لا علاقة لها بالتدريس. ون argue أن الاعتماد الكبير على تقييمات الطلاب للتدريس في القرارات المتعلقة بتوظيف أعضاء هيئة التدريس والترقية قد يشجع ممارسات التدريس التي تعزز تقييمات الطلاب الذاتية لفعالية التدريس، لكنها لا تعزز—وربما تضعف—تعلم الطلاب وتطور مهاراتهم الميتامعرفية.