تعليم الوعي: الذات، الدافعية، والتعلم الذاتي المنظم من منظور تأملي

تماشيًا مع أهداف هذه العدد الخاص، نقدم منظورًا نظاميًا عن الذات/الهوية، استنادًا إلى التمييز الكلاسيكي لويلديم جيمس بين "الأنا" و"المي"، ونستخدم هذا المنظور لاستكشاف العلاقات المفاهيمية بين الذات/الهوية، الدافعية للتعلم، والتعلم الذاتي المنظم. نعرف "الأنا" وظيفيًا من حيث القدرة على التحول الواعي والحفاظ على الوعي. تُعتبر "الأنا" الجانب من نظام الذات الذي يوفر الإمكانية للدافعية والتنظيم الواعي والمتعمد للسلوك، بدلاً من الدافعية والتنظيم غير الواعي والآلي. نقدم التعليم التأملي كمجموعة من الممارسات التربوية المصممة لتعزيز الوعي الواعي في سياق أخلاقي وعلاقاتي حيث يتم تعزيز قيم النمو الشخصي، التعلم، العيش الأخلاقي، والاهتمام بالآخرين. نحن نناقش تداعيات التعليم التأملي على تعزيز أشكال التعلم والعيش الواعي والمتعمد بين الطلاب والمعلمين على حد سواء.