Key points are not available for this paper at this time.
لقد تم تقديم المعرفة التكنولوجية والبيداغوجية والمحتوى (TPACK) كإطار مفاهيمي لمجالات المعرفة التي يحتاج المعلمون إلى إتقانها لتدريس التكنولوجيا بنجاح، وقد حظي هذا الإطار باهتمام كبير في المجال التعليمي. ومع ذلك، تم انتقاد الإطار لعدم كونه عمليًا، وذلك بسبب التعريفات غير الدقيقة وغير الكافية. لفهم الانتقادات وفائدة الإطار بشكل أفضل، هناك حاجة إلى تحقيق حول كيفية تطبيق الإطار لإظهار TPACK لدى المعلمين. هذه الدراسة هي مراجعة منهجية للأدبيات تحتوي على 107 مقالات تمت مراجعتها من قبل النظراء بشأن استخدام TPACK في الدراسات التجريبية المنشورة من 2011 إلى 2016. تكمل الدراسة الدراسات السابقة بمزيد من العمل حول الخصائص العامة لدراسات TPACK بالإضافة إلى تقديم تحليل لكيفية تطبيق الإطار لتحديد TPACK المعلم في الأدبيات الحديثة. تظهر النتائج مجموعة متنوعة من الأساليب والأدوات لفحص TPACK المعلم. الأكثر شيوعًا هو التعرف على TPACK المعلم من خلال تقديم تقرير ذاتي، بينما تكون تقييمات أداء الأنشطة التعليمية نادرة. بالإضافة إلى ذلك، غالبًا ما تكون الطرق التي يتم بها تشغيل TPACK كأداة قياس ضمنية وتجعل مقارنة النتائج صعبة. يتم مناقشة الاتجاهات المستقبلية للبحث.
أجرت سارا ويليمارك (الأربعاء) دراسة حول هذا السؤال.