الصلابة الذهنية في التعليم العالي: استكشاف أدوار التدفق والتغذية الراجعة

لقد وجدت الأبحاث السابقة أن الصلابة الذهنية تعتبر مؤشراً على التحصيل في التعليم العالي، ولكن هناك القليل من الأبحاث التجريبية التي تدرس الأسس لذلك. لذلك، تم إجراء دراستين لاستكشاف سبب أهمية الصلابة الذهنية. في الدراسة الأولى، أكمل 123 طالبًا جامعيًا مقاييس الصلابة الذهنية، التدفق، التفاعل مع التغذية الراجعة، وأبلغوا عن تحصيلهم الأكاديمي. وقد ارتبطت مكونات الصلابة الذهنية، خاصة الالتزام، بالتدفق، والتفاعل مع التغذية الراجعة، والأداء الأكاديمي. ووجد أن التدفق والتفاعل مع التغذية الراجعة كانا وسائط هامة للعلاقة بين مكون الالتزام من الصلابة الذهنية والأداء الأكاديمي. في الدراسة الثانية، أكمل 79 مشاركًا مقياسًا للصلابة الذهنية وتم تقسيمهم إلى مجموعات ذات صلابة ذهنية عالية أو منخفضة. ثم أكملوا مهمتين رياضيتين، وتلقوا إما تغذية راجعة إيجابية أو سلبية، أو عدم تغذية راجعة بين المهام. وقد وُجد أن أولئك الذين لديهم صلابة ذهنية أقل أدوا أداءً أقل بعد التغذية الراجعة السلبية مقارنةً بأولئك الذين لديهم صلابة ذهنية أعلى. تتم مناقشة النتائج من حيث الآثار على المعلمين الذين يقدمون التغذية الراجعة ويسعون إلى تشجيع الطلاب على التفاعل مع تلك التغذية الراجعة.