تعد أوجه القصور في التفكير السريري مساهمًا رئيسيًا في الأخطاء التشخيصية وإلحاق الأذى بالمرضى على مستوى العالم. هناك اعتراف متزايد بالحاجة إلى تدريس التفكير السريري بشكل متواصل ومتكامل ضمن المناهج الطبية. استكشفت هذه الدراسة النوعية فهم المربين وإدراكهم للتفكير السريري في مدرستين طيبتيين في المملكة المتحدة بأساليب مختلفة في تعليم التفكير السريري. تم إجراء مقابلات شبه منظمة مع 15 مشرفًا على فترة التدريب الطبي في السنة النهائية عبر المؤسستين. استكشفت المقابلات فهمهم للتفكير السريري، وتجاربهم في تدريس التفكير السريري، ووجهات نظرهم حول تصميم المناهج وتطوير الكلية. تم استخدام تحليل موضوعي انعكاسي لتحديد الموضوعات الرئيسية. وصف المربون التفكير السريري بأنه عملية معرفية معقدة. بينما شاركوا عمومًا في فهم مكوناته الأساسية ودوره الأساسي في اتخاذ قرارات سريرية فعّالة، كشفت رواياتهم الفردية عن تباين في النطاق والتركيز. تشمل الموضوعات الرئيسية الحاجة إلى مناهج متكاملة طوليًا، وتدريس صريح للتفكير السريري، وتطوير هيكلي لأعضاء الهيئة التعليمية، والتحديات مثل ضيق الوقت، وثقافة المؤسسة، وتفاوت انخراط الطلاب. تم تسليط الضوء على دور تصميم المناهج المتكاملة طوليًا وتطوير الكلية في إعداد المربين لتدريس التفكير السريري. هذه النتائج حاسمة لمن يفكرون في تنفيذ مناهج جديدة، وتسليط الضوء على الحاجة إلى تصميم وإدخال برنامج تطوير موجه للأعضاء هيئة تدريس بالتوازي مع المنهج المخطط.
قام هيمنغواي وآخرون (يوم الثلاثاء،) بدراسة هذا السؤال.