الملخص يؤثر ضعف البصر (VI) على حوالي 2.2 مليار شخص على مستوى العالم (منظمة الصحة العالمية، 2019). يحتاج متعلمو اللغة الذين يعانون من ضعف البصر إلى معرفة قوية بالمفردات مثل متعلمي البصر (SI)، ومع ذلك فإن القليل معروف حول كيفية تأثير أنواع التعليم المختلفة على تطوير المفردات لديهم. في هذه الدراسة، تم تعليم 16 متعلماً من ذوي ضعف البصر و16 متعلماً من ذوي البصر لغة إنجليزية تضم 60 عنصرًا من المفردات تم توزيعها من خلال طريقتين للإدخال السمعي: التبديل اللغوي (CS)، الذي يقدم تفسيرات باللغة الأم (L1)، وتلاعب الإدخال السمعي (AIM) مع CS (AIMCS)، حيث تم التأكيد على الكلمات من خلال زيادة مستوى الصوت جنبًا إلى جنب مع تفسيرات CS. أظهرت الاختبارات قبل وبعد ونتائج ما بعد التأخير أن AIMCS أدى إلى احتفاظ أفضل بالمفردات على المدى القصير لكلتا المجموعتين، دون وجود اختلافات ذات دلالة على المدى الطويل. استفاد متعلمو VI أكثر بشكل عام، وأظهر المتعلمون الذين يمتلكون مفردات أولية أقل أكبر المكاسب. عدل مستوى الكفاءة في الاستماع التأثيرات، حيث قدم AIMCS فوائد أكبر على المدى القصير للمتعلمين ذوي مستوى كفاءة استماع أعلى. تشير الدراسة إلى أن AIMCS يعزز تعلم المفردات على المدى القصير، خاصة لمتعلمي VI، لكن كفاءة الاستماع تعتبر حاسمة.
بحث بدري وآخرون (Sun) في هذا السؤال.