إحصائيات العناصر المشتقة من نسخ متعددة الخيارات ذات الثلاث خيارات عادة ما تكون بنفس قوة النسخ ذات الأربع أو الخمس خيارات: تداعيات لتصميم الامتحانات

تم إجراء نسخ مختلفة من امتحانات الخيارات المتعددة على طلاب السنة الجامعية في علم وظائف الأعضاء البشرية كجزء من الاختبارات العادية في الفصل الدراسي. كان الهدف هو تقييم ما إذا كان عدد الخيارات (الإجابات الممكنة) لكل سؤال يؤثر على فعالية هذا التقييم. تم إعطاء ثلاثة امتحانات (كل واحد منها بثلاث نسخ) لكل من قسمين خلال فصل أكاديمي. كانت جميع النسخ بنفس الطول، مع 30 سؤالًا: 10 أسئلة بـ 3 خيارات، 10 أسئلة بـ 4، و10 أسئلة بـ 5 (دائمًا يوجد إجابة صحيحة واحدة بالإضافة إلى خيارات خاطئة). ظهر كل سؤال في جميع النسخ الثلاث للامتحان، مع عدد مختلف من الخيارات في كل نسخة (ثلاثة أو أربعة أو خمسة). تم تقييم التمييز (مؤشرات التمييز المقام الثنائي والتمييز العلوي والسفلي) والصعوبة لكل سؤال. كان هناك زيادة طفيفة في الصعوبة (متوسط درجات أقل على سؤال) عند توفير المزيد من الخيارات. أشار مؤشر التمييز العلوي والسفلي إلى تحسين طفيف في تقييم تعلم الطلاب مع المزيد من الخيارات، على الرغم من أن المؤشر المقام الثنائي لم يفعل ذلك. كان الطول الكلي للسؤال (عدد الكلمات) مرتبطًا بزيادة طفيفة في التمييز والصعوبة، بغض النظر عن عدد الخيارات. كانت الأسئلة الكمية أكثر احتمالًا لإظهار زيادة في التمييز مع المزيد من الخيارات مقارنة بالأسئلة غير الكمية، لكن هذا التأثير كان صغيرًا جدًا. لذلك، في ظل هذه الظروف الاختبارية، يبدو أن هناك ميزة قليلة في تقديم أكثر من ثلاث خيارات لكل سؤال متعدد الخيارات، وهناك عيوب، مثل الحاجة إلى المزيد من الوقت للامتحان.