Key points are not available for this paper at this time.
لقد انخرط ممارسو أبحاث تعليم الفيزياء (PER) في تطوير المناهج الدراسية ونشرها بشكل كبير في السنوات الأخيرة. ومع ذلك، يبدو أن هذا العمل كان له تأثير ضئيل على الممارسات التعليمية الأساسية لأعضاء هيئة تدريس الفيزياء النموذجيين. لفهم هذه الحالة بشكل أفضل، تم إجراء مقابلات مع خمسة مستخدمين محتملين لأبحاث تعليم الفيزياء. وقد أفاد الجميع أنهم قاموا بتغييرات في ممارساتهم التعليمية وقد تأثروا جميعًا، إلى حد ما، بالأبحاث التعليمية. ومع ذلك، لم يستفد أي منهم بالكامل من الأبحاث التعليمية وكان لدى معظمهم شكاوى حول تفاعلاتهم مع الباحثين في التعليم. في هذه الورقة، نفحص كيف استخدم هؤلاء المعلمون الأبحاث التعليمية في اتخاذ القرارات التعليمية ونحدد التوقعات المتباينة حول كيفية عمل الباحثين وأعضاء هيئة التدريس معًا لتحسين تعلم الطلاب. على الرغم من أن المعلمين المختلفين أبرزوا جوانب مختلفة من هذا التناقض بين التوقعات، نعتقد أنهم جميعًا مرتبطون بمسألة واحدة أساسية: النموذج النموذجي لنشر الابتكارات هو نشر الابتكارات المنهجية وقيام هيئة التدريس بتبنيها مع تغييرات طفيفة، بينما يتوقع أعضاء هيئة التدريس من الباحثين العمل معهم لدمج المعرفة والمواد المستندة إلى الأبحاث في أوضاعهم التعليمية الفريدة. يتم مناقشة الآثار والتوصيات.
دراسة هيندرسون وآخرون (الأربعاء) هذه المسألة.