تحليل تلوي لدراسات مختارة عن فعالية التعليم ثنائي اللغة

تم إجراء تحليل تلوي لدراسات مختارة عن فعالية التعليم ثنائي اللغة وتمت مقارنة النتائج مع مراجعة تقليدية لنفس الأدبيات. عند استخدام ضوابط إحصائية للعجز المنهجي، أثبتت المشاركة في برامج التعليم ثنائي اللغة فرقاً صغيراً إلى معتدل لصالح التعليم ثنائي اللغة في اختبارات القراءة، مهارات اللغة، الرياضيات، والإنجاز الكلي عندما كانت الاختبارات باللغة الإنجليزية، وللreading، اللغة، الرياضيات، الكتابة، الدراسات الاجتماعية، استيعاب الاستماع، والمواقف تجاه المدرسة أو الذات عندما كانت الاختبارات بلغات أخرى. تأثرت حجم مؤشرات التأثير بأنواع البرامج التي تم مقارنتها، لغة الأدوات المعايير، المجال الأكاديمي لأدوات المعايير، عشوائية أو عدم عشوائية تخصيص الطلاب للبرامج، الصيغة المستخدمة لحساب مؤشرات التأثير، وأنواع الدرجات المبلغ عنها في الدراسات. ارتبطت البرامج التي تتسم بعدم الاستقرار و/أو بيئات عدائية بحجم مؤشرات تأثير أقل. احتوت الدراسات المُركبة على مجموعة متنوعة من العيوب المنهجية التي أثرت على حجم مؤشرات التأثير. لم تكن الفروق الأولية بين المجموعات — في سيطرة اللغة، في التعرض للغة البيئة، في الحاجة إلى البرنامج الثنائي اللغة — غير شائعة. في بعض الحالات، احتوت مجموعات المقارنة على