الدوافع والعوائق المؤسسية لتبني أعضاء هيئة التدريس للتعلم المدمج في التعليم العالي

الملخص: الدراسات المتعلقة بالتعلم المدمج (BL) التي تتناول التبني المؤسسي قليلة نسبياً، على الرغم من أن مثل هذه الدراسات ستفيد مؤسسات التعليم العالي في تبني وتنفيذ BL بشكل استراتيجي. في دراسة سابقة، اقترح المؤلفون إطاراً لتبني BL المؤسسي، وحددوا ثلاث مراحل: (1) الوعي/الاستكشاف، (2) التبني/التنفيذ المبكر، و(3) التنفيذ الناضج/النمو. كما حدد الإطار القضايا الرئيسية المتعلقة بالاستراتيجية والهيكل والدعم التي يمكن أن تتناولها الجامعات في كل مرحلة. تطبق الدراسة الحالية هذا الإطار بالإضافة إلى نظرية انتشار الابتكارات لـ روجرز لتحديد مدى تسهيل أو إعاقة قرارات الاستراتيجية والهيكل والدعم المؤسسية لتبني BL بين أعضاء هيئة التدريس في التعليم العالي. كما يستكشف المؤلفون ما إذا كانت فئة تبني الابتكار لدى أعضاء هيئة التدريس (مبتكر، متبني مبكر، غالبية مبكرة، غالبية متأخرة، أو متأخر) تؤثر على أي القرارات تسهل أو تعيق تبني BL. لتحقيق هذه الأهداف، أجرى المؤلفون مسحاً شمل 214 عضواً هيئة تدريس في جامعة في مرحلة التبني/التنفيذ المبكر، جامعة بريغام يانغ - إيداهو. وجدنا أن توفر بنية تحتية كافية، دعم تكنولوجي، دعم تربوي، بيانات تقييم وهدف المؤسسة لتبني BL سيؤثر بشكل كبير على تبني أعضاء هيئة التدريس. كما حددنا مجموعة واسعة من العوامل التي ستؤثر على كل فئة من فئات متبني الابتكارات.