تقييم الكفاءات الأساسية عبر المنهاج - وأوروبا

تطوير الكفاءات الأساسية للتعلم مدى الحياة كان أمرًا سياسيًا مهمًا للدول الأعضاء في الاتحاد الأوروبي. الإطار المرجعي الأوروبي للكفاءات الأساسية (2006) اعتمد على التطورات السابقة من قبل منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية، واليونسكو والدول الأعضاء نفسها. وقد عرّف الكفاءات الأساسية بأنها المعرفة، والمهارات، والمواقف المطبقة بشكل مناسب على السياقات. الآن معظم الدول الأعضاء قد أدرجت الكفاءات الأساسية، أو نتائج التعلم الواسعة المشابهة، في أطر المناهج الدراسية الخاصة بها. هذه خطوة ضرورية لكن غير كافية نحو التنفيذ؛ من أجل التطوير الفعال لكفاءات المتعلمين الأساسية، يجب أن يتغير التقييم أيضًا. يركز هذا المقال على تحدي تقييم الكفاءات الأساسية عبر المناهج الدراسية في التعليم الابتدائي والثانوي. وهو يعتمد على دراسة رئيسية للجنة الأوروبية (غوردون وآخرون، 2009)، التي استندت إلى المعلومات التي تم جمعها والتحقق منها بمساعدة خبراء في كل من الدول الأعضاء الـ 27 في الاتحاد الأوروبي. توفر تصنيف الدراسة للتقييم أساساً لمراجعة بعض التطورات الأخيرة في الدول الأعضاء. يتم تناول التحديات الحالية والردود المبتكرة، بما في ذلك "فك" الكفاءات الأساسية، و"رسم" خريطة لها للسياقات و"تقييم" نطاقها الكامل. يتم النظر في التطورات السياسية في سياق عمل المؤلف مع مجموعة العمل الموضوعية التابعة للجنة الأوروبية حول تقييم الكفاءات الأساسية. ويختتم المقال باعتبارات للسياسة والممارسة.