Key points are not available for this paper at this time.
مقدمة ظاهرة "الفجوات التعليمية" - التجزؤ الهيكلي بين التدريب المهني وتعليم القيم - تبقى تحديًا مستمرًا في التعليم العالي العالمي. بينما تقدم سياسة التعليم الإيديولوجي-السياسي (CIPE) في الصين استجابة نظامية لهذه المشكلة، غالبًا ما تفتقر الأبحاث الحالية إلى إطار نظري قوي لشرح آليات الدمج. طرق تتناول هذه الدراسة هذه الفجوة من خلال تطوير إطار دمج جدلي من خلال تصميم مختلط الطرق، يجمع تحليلًا ببليومتريًا عبر اللغات لـ 851 منشورًا (2014-2024) مع دراسات حالة متعددة المواقع عبر 12 جامعة. النتائج تحدد التحليلات ثلاثة أنماط دمج متميزة - تكاملية، حوارية، وتحويلية - تعمل كاستراتيجيات تعتمد على السياق بدلاً من أن تكون مراحل هرمية. علاوة على ذلك، تشير توليفة تحليلية ميتا إلى وجود ارتباط إيجابي متوسط بين هذه المبادرات وتجميع المعرفة، على الرغم من أن التأثيرات تقل في المجالات السلوكية. المناقشة يتطلب تجاوز الفجوات التعليمية على ما يبدو التفاوض الجدلي لحدود التخصصات والمواءمة الواضحة بين الكفاءات المهنية والأهداف الموجهة للقيم. يقدم الإطار المقترح تصنيفًا يمكن نقله لدعم تصميم المناهج، والتنفيذ المؤسسي، وتقييم جودة الدمج.
د estudi Wei وآخرون (الثلاثاء) بحثوا في هذا السؤال.