أداء الطلاب ومواقفهم في دورة الجبر الخطي التعاونية والمعكوسة

تكتسب أساليب التعلم المقلوب زخمًا في التعليم الأساسي والثانوي لتعزيز مهارات حل المشكلات لدى الطلاب في سن مبكرة؛ ومع ذلك، هناك القليل من الأبحاث واسعة النطاق التي تظهر فعاليتها في تعزيز نتائج التعلم الأفضل في التعليم العالي، خاصةً في فصول الرياضيات. في هذه الدراسة، قمنا بفحص البيانات التي تم تجميعها من قياسات كمية ونوعية مثل درجات العناصر على امتحان نهائي مشترك ونتائج استبيان المواقف بين صف الجبر الخطي المعكوس والتقليدي الذي تم تدريسهما من قبل معلمين منفصلين في جامعة حكومية في كاليفورنيا في خريف عام 2013. طُلب من الطلاب في الصف المقلوب مشاهدة محاضرات فيديو قصيرة أنشأها المعلم وإكمال اختبار قصير عبر الإنترنت قبل كل حضور للفصل. تم تخصيص وقت الفصل بالكامل لحل المشكلات في مجموعات حيث تم حث الطلاب على التعبير عن تفكيرهم بمصطلحات رياضية صحيحة وجمل مرتبة شفهياً وفي الكتابة. أظهر فحص جودة وعمق ردود الطلاب من الامتحان النهائي المشترك أن الطلاب في الصف المقلوب قدموا ردودًا أكثر شمولاً ووضوحًا للأسئلة التي تتطلب تفكيرًا، وإنشاء أمثلة، واستخدامًا أكثر تعقيدًا للأشياء الرياضية. علاوة على ذلك، أدى الطلاب في الصف المقلوب أداءً أفضل في الفهم العام للمحتوى مع زيادة قدرها 21% في درجة الامتحان النهائي الوسيطة. بشكل عام، شعر الطلاب بثقة أكبر في قدرتهم على تعلم الرياضيات بشكل مستقل، وأظهروا احتفاظًا أفضل بالمعلومات مع مرور الوقت، واستمتعوا بتجربة التعلم المقلوب.